adquisicion de la lectura y escritura del niño invidente

ESTRATEGIAS PEDAGOGICAS PARA LA ADQUISICIÓN DE LA LECTURA Y ESCRITURA DEL NIÑO INVIDENTE

El niño ciego se enfrenta al medio partiendo de lo concreto, para llegar finalmente a la
generalización de los conceptos, este hecho se produce de igual en el niño vidente en una determinada etapa de su desarrollo cognitivo, mientras que eneste, la etapa se supera de un modo evolutivo, en el niño ciegoesta visión analítica persiste al estar impuesta por el sentido del tacto.

Cierta lentitud en el proceso de adquisición del aprendizaje no se trata de un proceso deficiente, sino diferente. La ausencia de visión, impide la adquisición independiente de gran cantidad de estímulos presentes en el entorno que el vidente llega a adquirir, de un modo natural y espontáneo. En el niño ciego, se hacepreciso instaurar estos aprendizajes mediante técnicas basadas en aspectos no visuales, y que requieren intencionalidad tanto por parte del educador, como por parte del alumno; todos los niños con impedimentos visuales presentan problemas perceptivos visuales en mayor o menor medida: falta de una estable memoria visual y organización, deficiencias en la percepción de relaciones espaciales y deprofundidad y por ultimo la reducción de campo visual.

Los niños con severos problemas visuales sufren una importante dificultad en su repertorio de conocimientos básicos para interpretar el medio y del vocabulario que requiere la interpretación visual. La eficiencia visual de todas las personas de baja visión puede mejorar a través de un programa deestimulación y de experiencias de aprendizajes.a) TÉCNICAS DE LECTOESCRITURA BRAILLE

Es una dela técnica mas extendida de acceso a la lectoescritura por parte de las personas ciegas. La lectura en Braille no presenta excesiva dificultad. Los elementos básicos en el proceso de adquisición de la lectura son los mismos para ciegos y videntes.
La lectoescritura que usa un código diferente al alfabético (vidente), requiere de un aprendizajedistinto.La lectura mediante el tacto se realiza letra a letra y no a través del reconocimiento de las palabras completas. Se trata de una tarea lenta en un principio la cual requiere concentración difícil de alcanzar a edades tempranas.
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Se puede hablar de dos fases lectoras:
En la primera, los dedos índices deben usarse como lectores, juntos inician la lectura en cada línea. Al llegar alfinal de la misma se retrocede sobre ella. En este retroceso y llegando a la mitad se desciende a la línea siguiente, terminando de retroceder hasta el principio de esta para comenzar su lectura. Es la lectura unimanual.
En una segunda fase el movimiento de las manos es doble, ya que cada una lee aproximadamente la mitad del renglón. Se comienza a leer la primera línea con los dedos índices de cadamano unidos y, al llegar a la mitad, la mano derecha termina de leer el renglón, mientras que la mano izquierda desciende a la siguiente línea retrocediendo al principio de la misma esto es conocido como la lectura bimanua. Los libros de texto escritos en el sistema braille tienen idénticoscontenidos que los libros escritos en tinta, de forma que la trascripción se hace casi literal. Estaigualdad en los textos facilita que el alumno ciego pueda seguir eltrabajo que están realizando en el aula sus compañeros videntes. El libro escrito en braille tiene una serie de características específicas(tamaño, paginación, representaciones gráficas, mapas).Existe como alternativa el libro hablado.
b) TÉCNICAS DE LA ESCRITURA DEL BRAILLE
La escritura es más rápida que la lectura y suele presentarmenos dificultad.Para escribir a mano se precisa disponer de una pauta o de una regleta, de un punzón y de un papel.Para escribir a mano es preciso tener en cuenta los siguientes principios:
o Para que la lectura de lo escrito a mano pueda realizarse normalmente de izquierda a derecha, es necesario empezar a escribir de derecha a izquierda, invirtiendo la numeración de los puntos del cajetín. De...