adquisicion del lenguaje




TEORIAS DE LA ADQUISICIÓN DEL LENGUAJE
CATEGORIAS
SEMEJANZAS
DIFERENCIAS
1. FUNDAMENTOS O PRINCIPIOS
Para los modelos: constructivista, de Vygotsky y de Luria los procesos mentales y la adquisición del conocimiento y el lenguaje son productos de la interacción con el medio ambiente.
Para los modelos: biológico o de maduración, de Piaget y el modelo mentalista o innatista (NoamChomsky) existen unas facultades o estructuras internas madurativas que juegan un papel esencial en la adquisición del conocimiento, este no está determinado por estímulos externos del medio.


Los modelos: biológico o de maduración, de Piaget y el modelo mentalista o innatista (Noam Chomsky) difieren con los modelos: constructivista, de Vygotsky y de Luria.
Para el modelo conductista elconocimiento no se adquiere en relación con el medio (modelos: constructivista, de Vygotsky y de Luria) y tampoco es innato sino depositado por un experto.
2. PAPEL DE LO INNATO
El modelo biológico o de maduración, el modelo de Piaget y el modelo mentalista o innatista aceptan y admiten el innatismo como fuente de saber.
El modelo conductista, el modelo de Vygotsky, el modelo de Luria, el modelosocio-semántico y el modelo de Bruner no comparten lo innato.

A diferencia del modelo de Piaget y el modelo mentalista o innatista, el modelo biológico o de maduración admite el innatismo pero en la interacción con el medio ambiente.
3. CONCEPTO DE LENGUAJE
Para el modelo biológico el lenguaje esta y existe en la persona, ubicándolo en el Sistema Nervioso Central y atribuyéndole un proceso demaduración; y para los mentalistas el lenguaje nace con la persona.
El modelo del aprendizaje y el modelo constructivista establecen una relación contigua entre lenguaje y desarrollo cognitivo.
Para el modelo de Vygotsky y para el modelo socio-semántico el lenguaje es una herramienta de comunicación humana.
Mientras que los conductistas conciben el lenguaje como el resultado de un estímulo; losmentalistas lo ven como algo innato.
4. ADQUISICION DEL LENGUAJE
De acuerdo al modelo biológico o de maduración, al modelo de aprendizaje y al modelo de Vygotsky la adquisición del lenguaje se da de forma gradual y por etapas, intervienen los procesos evolutivos y de maduración y se encuentra íntimamente ligada a la interacción en el medio.
El modelo conductista plantea que el lenguaje seincorpora en el repertorio de la persona mediante el aprendizaje operante con la repetición de conductas y el modelo de aprendizaje reconoce que la adquisición del lenguaje se da mediante la imitación de conductas.
El modelo innatista propone que en la adquisición del lenguaje intervienen también unos principios o estructuras generales de la lengua (componente gramática).
El modelo innatista omentalista reconoce que en la adquisición del lenguaje hay unos datos lingüísticos primarios tomados del adulto (input).
Según la teoría de Bruner el niño si necesita de una interacción en el medio para la adquisición del lenguaje, pero no de un proceso evolutivo.
5. CONCEPTO DE HABLA
El modelo conductista plantea que el desarrollo del habla depende del refuerzo de los padres, es decir, de lainteracción entre organismos como lo plantea Piaget en el modelo de aprendizaje; al igual que el modelo innatista lo defina como output que es el resultado de un aporte del adulto.
A diferencia del modelo conductista, el modelo de aprendizaje propone que en el habla intervienen unas estructuras cognitivas.

6. EL NIÑO
El modelo bilógico o de maduración plantea que el niño está dotado de capacidadbilógica; según el modelo de aprendizaje posee unas estructuras cognitivas y según el modelo mentalista el niño posee y nace con una habilidad para aprender.
El modelo biológico, el modelo de Vygotsky, el modelo socio-semántico y el modelo constructivista ven al niño como un ente social que interactúa y se relaciona en el medio.
A diferencia del resto de modelos, el modelo conductista observa...