Adquisiciones cognitivas básicas

1. Adquisiciones cognitivas básicas
Para conocer y llegar a comprender la realidad que le rodea, el niño necesita en primer lugar establecerla como algo independiente de sí mismo que permanece invariable, para que, una vez lograda esta diferenciación, conseguir ordenarla en el espacio y en el tiempo. (Observa aquí la presencia de los aspectos perceptomotores.) A continuación te exponemosalgunas de las adquisiciones más importantes que el niño debe desarrollar a lo largo de su proceso de conocimiento.
1.1. LOS INVARIANTES
La identificación de rasgos constantes a pesar de los cambios es una actividad mental indispensable para entender el mundo y moverse con seguridad en él característica del pensamiento humano.
Las constancias perceptivas representan un tipo de invariantes. Algunasde ellas, como la constancia del tamaño (reconocer el tamaño de un objeto como permanente aunque se vea más pequeño por estar lejos y más grande por estar cerca) y la constancia de la forma (reconocer la forma de un objeto aunque se vea desde sus distintos lados) se adquieren durante el primer año de vida, y son la base para la noción de permanencia del objeto.
¡Cuidado! La capacidad logradaimplica reconocimiento pero en ningún caso significa que el niño esté todavía preparado para trabajar por ejemplo colores o formas como conceptos. Con esta adquisición, el niño conseguirá reconocer su osito de peluche, su abrigo..., pero, por supuesto, sería absurdo hablarle todavía de su forma, tamaño o color.
La permanencia del objeto, que estudiaremos a continuación, es otro invariante detrascendental importancia que el niño va a conseguir a lo largo del período sensorio motor. En los niños del segundo ciclo de Educación Infantil se identifica otro tipo de invariante: la identidad.
Los niños llegan a comprender que ellos mismos y las demás personas siguen siendo las mismas personas a pesar de cambios en la apariencia o en el crecimiento. Es un tipo de invariante cualitativo que implicaconocimiento social (identidad de las personas) y físico (identidad de los objetos).
Todavía habrá de aparecer más tardíamente otro tipo de invariante: la conservación de la cantidad.
El objeto permanente
Para todos nosotros es algo de sentido común que las cosas no dejan de existir sólo porque desaparezcan de nuestra vista. Sin embargo, esto no es en modo alguno tan evidente para el niñopequeño. La idea de la permanencia de los objetos, de su existencia independiente, se tiene que ir adquiriendo paulatinamente entre el nacimiento y finales del segundo año de vida e implica conocer que:
— Los objetos, y nosotros mismos, compartimos un espacio común, en el que cada uno ocupamos un lugar propio.
— Son independientes de nuestra actuación o de nuestra percepción.
Es decir, que tienenexistencia propia y que siguen siendo los mismos a pesar de dejar de verlos o de utilizarlos.
— Su comportamiento no depende de nuestras intenciones o deseos, sino que se ajusta a leyes objetivas aunque no las conozcamos.
Veamos la evolución de esta adquisición a través de la misma secuencia seguida en el desarrollo de la acción intencional.
Antes de los 4 meses (etapas 1 y 2) el bebé lo más quelogra es seguir con la vista cualquier objeto en movimiento (siempre que esté situado a una distancia de unos 20 cm, como ya sabes) hasta que desaparece de su vista. No realiza ninguna búsqueda manual ni visual del objeto desaparecido.
(El objeto “no existe” para el niño una vez que deja de percibir sus estímulos.)
Entre 4 y 8 meses (etapa 3), el bebé comienza a seguir una trayectoria predecible(mira al suelo si se le cae un juguete), busca un objeto si puede ver una parte de él (por ejemplo, bajo una mano o una tela).
Podemos comprobar esta conducta en muchas situaciones cotidianas cuando el bebé está manipulando lleno de interés un objeto y delante de él lo cubrimos con un paño o lo escondemos en nuestra mano: el bebé quedará perplejo y no lo buscará a menos que logre ver una parte...