Adquisición de hábitos de higiene

Programació d’hàbits
d’autonomia personal
Ester Tomás Viñas, Elena González García, M. Assumpció Parals
Fàbregas, Teresa Pena Pena, Ferran Rega García, Carme Ruíz Ortiz i
Rosa Samper Falqué.

Autonomia personal i salut infantil

Autonomia personal i salut infantil

Programació d’hàbits d’autonomia personal

Índex

Introducció

5

Resultats d’aprenentatge

7

1

2

Planificació i organitzaciód’activitats educatives d’atenció a les necessitats bàsiques
1.1 Habilitat, hàbit, rutina i autonomia infantil . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
1.2 L’adquisició dels hàbits d’autonomia . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
1.2.1 L’hàbit de l’alimentació . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
1.2.2 Els hàbits d’higiene . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . .
1.2.3 L’hàbit del son. Activitat i descans . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

.
.
.
.
.

.
.
.
.
.

.
.
.
.
.

.
.
.
.
.

.
.
.
.
.

.
.
.
.
.

Programació d’intervencions per a l’adquisició d’hàbits d’autonomia personal en la infància
2.1 Bases per a la programació d’intervencions . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
2.1.1 Què s’ha d’ensenyar . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
2.1.2 Quan s’ha d’ensenyar . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
2.1.3 Com s’ha d’ensenyar . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
2.2 Les programacions a l’aula. Pautes i estratègies de desenvolupament i d’adquisició dels
diferents hàbits . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
2.3 El paper dels adults en l’adquisició d’hàbits . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
2.3.1 El paper de l’educador . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
2.3.2 El paper de la família . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

9
9
10
13
18
20
23
23
24
25
25
29
35
35
37

Autonomiapersonal i salut infantil

5

Introducció

Els adults satisfem les nostres necessitats bàsiques d’alimentació, higiene i descans de manera automàtica, sovint sense adonar-nos d’allò que estem fent ni pararhi gaire atenció.
El punt de partida quan naixem és ben diferent. Només sortir de l’úter matern, en
un instant, hem d’aprendre a respirar. Genèticament estem equipats per a aquesta
funció, no hiha cap risc, però la sorpresa sensorial de l’aire a la pell i als pulmons
per primer cop la tenim tots emmagatzemada en algun lloc del nostre cos i cervell.
De la mateixa manera, va haver-hi un primer cop en què vam ingerir aliment des
de l’exterior, un primer cop en què vam menjar amb cullera, en què ens vam
posar drets, en què vam notar el pipí abans de deixar-lo sortir... Abans de fer
totesaquestes funcions amb independència total hi va haver un primer intent i un
procés d’aprenentatge i desenvolupament.
Històricament, aquests avenços en la nostra autonomia els hem dut a terme dins la
família. Ha estat la mare, el pare, germans, avis, cosins grans, oncles, veïns, etc.,
els qui ens han acompanyat i han ajudat a fer els canvis. Actualment, les escoles
d’educació infantil compartimaquesta responsabilitat amb les famílies.
Dins del mòdul dedicat a l’autonomia personal i la salut infantil, la unitat
“Programació d’hàbits d’autonomia personal” tracta sobre la manera d’organitzar
la vida a l’aula per afavorir l’autonomia dels infants respecte a les seves necessitats
bàsiques. Conté dos apartats.
En l’apartat “Planificació i organització d’activitats educatives d’atenció a lesnecessitats bàsiques”, veurem la importància de valorar el moment educatiu de
l’infant a l’hora d’atendre les seves necessitats bàsiques. Pretenem que aquests
aprenentatges es duguin a terme amb experiències enriquidores, que aportin a
l’infant seguretat, confiança i coneixement de si mateix i de l’entorn físic i social
que l’envolta. Els conceptes d’habilitat, hàbit, rutina i autonomia infantil són...