Adquision De La Lectoescritura

LARDET

CUADERNILLO DE APOYO AREA LENGUA

EL PROCESO DE APRENDER A LEER V A ESCRlBlR

ORIENTACIONES PEDAGOGICAS

Lic. LIDIA TSCHOPP
Lic. PATRICIA FARRERT DE LARDET

AUTORIDADES

Gobernador de la Provincia de San Luis
Dr. ADOLFO RODRIGUEZ SAA
Vicegobernador de la Provincia de San Luis
Dr. BERNARDO PASCUAL QUINZIO
Ministro Secretario de Cultura y Educación
Dr. CARLOS ALBERTO PONCE
Subsecretariode Estado de Educación
Dr. RAMON VENTURA FERNANDEZ
Directora Provincial de Programación
y Gestión Educativa
Lic. LILIANA MACELLO DE MARRERO

PRESENTAClON

proceso de aprender a leer y a escribir. Orientaciones pedagógicas » es un cuadernillo que acercamos a los
docentes con el objetivo de compartir la experiencia pedagógica en el área Lengua que, durante tres años, (1990-I 992)
realizamos en laEscuela Nº 1 «Lafinur».

«El

Conjuntamente con las maestras de primer grado, orientamos nuestra tarea hacia la búsqueda de formas alternativas
de la enseñanza de la lectoescritura inicial.
Para ello nos propusimos:
l adecuar la manera de enseñar a cómo aprende el que aprende.
l modificar el espacio áulico,
l crear un clima de cooperación y participación entre todos,
. revitalizar la función socialde la lengua escrita en el ámbito escolar y
* flexibilizar la promoción de primero a segundo grado.
Hemos organizado este trabajo de la siguiente manera:
PRIMERA PARTE
* Capitulo I - Marco Teórico
* Capítulo II - Un nuevo enfoque sobre el error
SEGUNDA PARTE
* Capítulo III - Implicancias pedagógicas
* Capítulo IV - La experiencia en sí. Consideraciones que se desprenden de la misma.
* Anexo 1 -Actividades sugeridas
* Consideraciones finales

La experiencia que aquí describimos no es de ningún modo un lineamiento obligatorio a seguir.
Solamente deseamos que nuestra tarea, con sus interrogantes y con sus logros, pueda contribuir a la renovación
curricular y al perfeccionamiento que reclama la docencia sanluiseña..., por eso la contamos.

AGRADECIMIENTOS

A la Escuela No 1 «Lafinur», a sudirector señor Víctor Ibáñez
y al personal docente que participó activamente de la experiencia:
l Lita Ligia Vidal de López
l Martha Domínguez de Alaniz
. Edilia Rivarola de Giménez
l Elena Lucero de Dávila
. Leticia Franano de López
l Viviana Sosa de Garrido
l Celia Di Gennaro
l A los padres y a los niños que con sus producciones
nos ayudaron a comprender aún más el proceso
de lectura y escriturae ilustraron creativamente
este cuadernillo.
l

« I nnovar en educación no puede consistir, en modo alguno, en resucitar lo que hace cincuenta
años era nuevo y que por circunstancias históricas no pudo evolucionar, sino en incorporar a los
trabajos de hoy lo que nos aporta la ciencia de nuestros días. Uno de los más bellos ejemplos de
sus avances en el terreno de las ciencias humanas son todoslos descubrimientcs relativos a las formas
de cómo se desarrolla la inteligencia en el niño y en el adolescente, que se originaron con los
trabajos de Piaget, Inhelder y sus colaboradores y que, en la actualidad, se han amplificado
extendiéndose al campo de la educación y rebasando el marco epistemológico que los vio nacer,
enriqueciéndose al transformarse de especulativamente coherentes ensocialmente útiles»
Montserrat Moreno

UN POCO DE HISTORIA

E n 1989, San Luis contó con los primeros Lineamientos Curriculares para el nivel primario, los que constituyeron la
columna vertebral de la educación primaria provincial y una guía de trabajo para los docentes.
Al formular la propuesta del área Lengua - primer ciclo- analizamos la problemática que éste presenta:
l alto grado de repitencia enprimer grado,
l libros para aprender a leer alejados de la realidad del niño, carentes de significado y con gran cantidad de frases
estereotipadas
y artificiales,
l asociación, repetición y memorización como método de enseñanza y
l pérdida de espontaneidad en las producciones escritas de los niños.
Las investigaciones realizadas por Emilia Ferreiro y Ana Teberosky, la Teoría de Aprendizaje...