Adriana Educ Sexual

 

Significado de la educación sexual en un 
contexto de diversidad de Venezuela 
Denyz Luz Molina1, Irsia Rosa Torrivilla2 y Yolimar 
Gregoria Sánchez3 
1 Universidad Nacional Experimental de los Llanos Occidentales 
“Ezequiel Zamora”. Barinas 2 Grupo Escolar Guarico. Barinas 3 
Universidad Nacional Experimental de los Llanos Occidentales “Ezequiel 
Zamora”. Barinas 
Venezuela Correspondencia: Denyz Luz Molina Contreras. 5201. Venezuela E­mail: opeiunellez@gmail.com. 
greyluz@cantv.net 
© Education & Psychology I+D+i and Editorial EOS (Spain) 
Electronic Journal of Research in Educational Psychology, 9(1), 415­444. ISSN: 1696­2095. 2011, no. 23 ­ 415 ­ 
 

 
Denyz Luz Molina Contreras et al. / Main autor et al. 

Resumen Introducción. En esta investigación se pretende presentar una aproximación a la 
construcción del significado que le confieren los docentes, alumnos y familias a la 
educación 
sexual en los centros escolares y el aula. El mismo se aborda en un contexto de 
diversidad en 
Venezuela, desde diversas perspectivas teóricas de la educación sexual, lo que ha 
ayudado a 
la contrastación con los conceptos que manejan los docentes y familias, llevándonos a determinar categorías que ayudaron a perfilar un concepto de educación sexual 
integral. 
Método. Mediante la investigación descriptiva­etnográfica se indaga en una perspectiva 
política, normativa y práctica sobre líneas de acción en materia de educación sexual 
que se 
manejan a nivel de los currículos de educación primaria y secundaria. Igualmente, se analizan las estrategias que los docentes, los padres y la familia utilizan para promover 
la 
educación sexual a nivel de los escolares y su incidencia en los padres y comunidad. El 
estudio se abordó en una muestra representada por 20 alumnos, 20 docentes y 15 
familias 
pertenecientes a dos centros escolares que imparten educación primaria y secundaria, 
ubicada en el Municipio Barinas, del Estado Barinas (Venezuela). La información se acopió a 
través 
de registros diarios, entrevistas y cuestionarios con preguntas abiertas. Los datos 
fueron 
recogidos a lo largo de un año escolar mediante el uso de las técnicas e instrumentos 
que han 
facilitado la organización, categorización y análisis de la información, con apoyo de las 
herramientas que brinda la estadística descriptiva. Resultados. El concepto de educación sexual que manejan los escolares, docentes y 
familias 
esta matizado, por su experiencia, vivencias, cultura y tradiciones, lo que ha llevado a 
que 
esencialmente el significado que se le confiere es evidentemente particular, 
determinista y 
centrado en una concepción de la sexualidad con finalidad exclusivamente 
reproductiva. La 
escuela fundamentalmente promueve la información más que la formación en educación 
sexual, las acciones están centradas al cumplimiento de determinados objetivos 
curriculares, 
en la mayoría de los casos de dominio cognitivo, y la intervención de los padres es 
limitada o 
casi nula. 
Discusión y Conclusiones. De los análisis se derivan algunas premisas que nos 
ayudarían al 
diseño de planes y programas de intervención en educación sexual integral desde los 
primeros años de vida, que involucre al escolar y a su entorno inmediato, en el desarrollo de 
planes, 
­ 416 ­ Electronic Journal of Research in Educational Psychology, 9(1), 415­444. ISSN: 1696­2095. 2011, no. 23 
 

 
Significado de la educación sexual en un contexto de diversidad en Venezuela. 

programas y proyectos educativos, para que se apropien en colectivo del concepto de integralidad que representa la educación sexual. También se plantea a los centros 
escolares la 
necesidad de asumir previo a cada año escolar un programa de intervención en 
educación 
sexual integral donde se valoren las experiencias, vivencias, conocimientos e 
información 
recibida en el contexto escolar, familiar y comunitario, con el fin de apropiarse 
estrategias de ...