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CONDUCTISMO
Es considerado como el Modelo que se fundamenta en el estudio de experiencias internas o sentimientos a través de métodos mecanizados, dando lugar al desarrollo de procesos repetitivos y memorísticos.
Esta teoría es fundamental en el proceso enseñanza aprendizaje, siendo determinante el papel central de este quien recae en el docente ya que es el que transmite los conocimientos alos estudiante, como es el caso de la clase modelo expuesta por los compañeros del equipo número uno; este método de repetición y memorización fue utilizado y con gran respuesta hace muchos años por nuestros abuelos y padres que hoy en día desarrollan una profesión en base al conductismo.
Aunque suele considerarse a Pavlov y Watson, como creador teórico del movimiento, a partir delcondicionamiento clásico, las primeras experiencias que incorporaron técnicas puramente conductistas, sin embargo no es hasta Thorndike quien, junto con L. Morgan, formuló la teoría del aprendizaje por ensayo y error, tal fue el caso de que a una respuesta asertiva el maestro otorgaba un premio (estrellita) Ésta se fundamentaba en los experimentos llevados a cabo con animales hambrientos a los queThorndike introducía dentro de jaulas.
Para salir de ellas, era necesario que el animal aprendiera a tirar de un cordel o manipular un mecanismo que abría las puertas (aprendizaje adquirido ensayo y error_ pragmatismo). En animal, excitado y hambriento, efectuaba una serie de movimientos al azar (ensayos) hasta que, por causalidad, daba con la solución propicia para salir. Una vez aprendida laconducta, desaparecían los errores o las respuestas negativas.
Sin embargo, para Skinner lo ve desde el condicionamiento instrumental, no es la ciencia del comportamiento humano es la filosofía de esa ciencia, en donde se usan procedimientos destinados a manipular conductas de estímulos básicos frente a los que los estudiantes, como simples receptores, debían hacer elecciones y asociaciones dentro deun margen estrecho de posibles respuestas correctas que, de ser ejecutadas, recibían el correspondiente refuerzo; cuando el compañero Raúl (docente), preguntaba de manera directa a un determinado alumno(compañero de grupo), las siguientes preguntas: ¿qué es un cuento? ¿Cuáles son las partes del cuento?, etc.

Aunque el principio del refuerzo positivo no siempre implicaba el uso del estímulo,la consecuencia de esto en las prácticas escolares son: motivación ajena al estudiante, repetición y memorización, predominio del método ensayo, error, enseñanza y evaluación sometidos al premio castigo y dependencia del estudiante, casi absoluta, de los estímulos externos; esto es debido a que el sujeto que está en el proceso de aprender no siempre está motivado ante los estímulos proporcionadospor el docente sino todo lo contrario se siente intimidado, inconforme, falto de creatividad y de valoración en su persona, por lo que su autoestima juega un papel determinante al ser receptivo de los conocimientos repetitivos del docente.

Lo anterior da pie a la teoría de Vygotsky, donde el concepto clave son las zonas de desarrollo próximo que sirve de puente entre la importancia de lainteracción social dando lugar al el estudio de experiencias internas o sentimientos, a través de métodos mecanizados, desarrollando procesos repetitivos. De ahí la importancia del aprendizaje como un cambio perdurable en la conducta de su propio creador con una teoría conocida como estimulo respuesta.

Sin embargo podemos decir que todas las formas complejas de conducta, tales como emociones yhábitos, son estudiados desde algo que es observable, medible y comprobable dese el punto de vista del docente al obtener una respuesta correcta sin importar lo que realmente siente o piensa el aprendiz .De ahí la importancia de que la teoría conductista considere las actitudes para ser analizadas en sus partes más elementales, es decir a través de estímulos y respuestas, dirigidos a entender...