Adultos mayores

Subsecretaría para la Innovación y el Buen Vivir

CLUBES ESCOLARES
Instructivo

Julio, 2014

Ministerio de Educación. Clubes escolares. Instructivo

INDICE

1

PRESENTACIÓN

2

METODOLOGÍA DE APRENDIZAJE Y SUS BENEFICIOS

3

OBJETIVOS
3 Objetivo General
3.1 Objetivo específico

4

LINEAMIENTOS GENERALES
4.1 Con relación a los estudiantes
4.2 Con relación a losfacilitadores
4.3 Para los directivos de la institución educativa
4.4 Con relación a la Comisión institucional
4.5 Con relación a la Dirección Distrital

5

IMPLEMENTACIÓN
5.1 PASO 1: Socialización al personal docente
5.2. PASO 2: Socialización y promoción de los campos de acción de los
clubes con los estudiantes
5.3 PASO 3: Definición de clubes
5.4 PASO 4: Conformación de clubes
5.5 PASO5: Elaboración y presentación del proyecto de cada club
5.6 PASO 6: Ejecución del proyecto de cada club

6

MONITOREO Y EVALUACIÓN

7

ESTRUCTURA DEL PROYECTO DEL CLUB
BIBLIOGRAFÍA

2

Ministerio de Educación. Clubes escolares. Instructivo

1. PRESENTACIÓN
El sistema de educación nacional considera a la persona como centro de la educación y
busca contribuir al desarrollointegral, autónomo, sostenible e independiente de las
personas para garantizar la plena realización individual y colectiva. Esto también implica
“el desarrollo pleno de la personalidad de las y los estudiantes, que contribuya a lograr el
conocimiento y ejercicio de sus derechos, el cumplimiento de sus obligaciones, el
desarrollo de una cultura de paz (…) y una convivencia social intercultural,plurinacional,
democrática y solidaria”1.
Para esto se considera “el desarrollo de procesos escolarizados, no escolarizados,
formales, no formales y especiales”2; procesos que dependen de todos los actores de la
sociedad.
Históricamente, la educación escolarizada ha estado enfocada únicamente en el
desarrollo de las habilidades cognitivas del ser humano. Actualmente, el desafío de la
educación esabarcar la integralidad de la persona, es decir, al ser humano en sus
diferentes dimensiones o múltiples inteligencias como las define el psicólogo
investigador, H. Gardner3. Así debe brindar las herramientas y los espacios para facilitar el
aprendizaje de habilidades sociales para generar relaciones armónicas entre los seres
humanos, que a su vez complementen las aptitudes y destrezasadquiridas a lo largo de
su vida escolar, aplicándolas a sus necesidades, tomando en cuenta la
interdisciplinariedad que los tiempos actuales demandan.
A nivel internacional ya se aplican estrategias que responden a la necesidad de desarrollar
las habilidades socioemocionales al igual que las habilidades cognitivas. En el ámbito
laboral, por ejemplo, todas las personas están avocadas a relacionarsey trabajar con
otras personas; ninguna persona se desarrolla de manera aislada. Esto significa que tiene
que saber relacionarse con el otro y poder trabajar colaborativamente.
El desarrollo y formación en conjunto de ambas habilidades, cognitivas y sociales, son una
necesidad para la sociedad, ya que apoya el desarrollo de personas más eficientes, pero
sobretodo equilibradas y felices. Segúninvestigaciones realizadas por el Banco
Interamericano de Desarrollo en el 2012, se detecta una brecha entre las habilidades que
los jóvenes latinoamericanos adquieren en la institución educativa y aquellas que
demandan las empresas. Uno de los resultados del análisis es que la habilidad cognitiva y
aquellas de carácter socioemocional están poco correlacionadas entre sí 4. Esto significa
queel desarrollo de las habilidades cognitivas de una persona debe darse a la par de las
habilidades socioemocionales; que se complementan mutuamente.
1

Ley Orgánica de Educación Intercultural, Art. 3. Literal a)
LOEI, Art. 3. Literal p)
3
Gardner, Howard. (1999) "Intelligence Reframed: Multiple Intelligences for the 21st Century." Basic Books.
2

4

Bassi, Marina; Busso Matías; Urzua,...