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Páginas: 5 (1084 palabras)
Publicado: 21 de mayo de 2013
2 COMPRENSIÓN DE TEXTOS
La meta en el III ciclo es que los niños exploren y descubran cómo funciona el sistema de escritura y lean diversos textos, comprendiéndolos y decodificando los signos escritos.
Competencia
Comprende críticamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas según su propósito de lectura, mediante procesos de interpretación y reflexiónAl término del III ciclo, los niños lograrán el siguiente estándar de aprendizaje.
Lee comprensivamente textos de estructura simple que tratan temas reales o imaginarios en los que predominan palabras conocidas e ilustraciones que apoyan las ideas centrales. Extrae información poco evidente distinguiéndola de otra semejante y realiza inferencias locales a partir de información explícita.Interpreta el texto relacionando información recurrente. Opina sobre sucesos e ideas importantes del texto a partir de su propia experiencia.
¿Cómo podemos evidenciar el logro de la competencia de comprensión de textos en III ciclo?
Veremos a través de un ejemplo, cómo los niños ponen en juego la competencia relacionada con la comprensión de textos escritos.
La maestra Zoila destina un tiempoen la semana para leer a los niños, y ellos también pueden leer a sus compañeros. Uno de estos días dedicados a la lectura, Jonathan, un niño de primer grado, lleva al aula el cuento "Chimoc, el perro calato". Sus compañeros se emocionaron con el personaje del cuento y la maestra decide cambiar el texto que habían escogido. Todos se sientan alrededor de ella para observar el libro, sus imágenesy, luego, leer juntos. La maestra pregunta a los niños de qué tipo de texto se trataba, y le responden que era un cuento porque se parecía a los que tenían en el aula: tapa dura, ilustraciones a color, letras grandes y un título. La maestra pregunta: "¿Dónde dice Chimoc?". Y los niños comparan esta palabra con las otras del título y con las que ellos conocen. Después, la maestra lee y señala cadapalabra, así los niños confirman lo que dice el título. Antes de iniciar la lectura del cuento, la maestra pregunta a los niños: "¿Qué se necesita para poder escuchar?", y responden: "Debemos estar en silencio". Entonces, la maestra les dice "Vamos a leer el cuento y a escucharlo en silencio. Luego vamos a comentarlo, ¿les parece?". La maestra Zoila pregunta: "¿Cómo podemos saber más acerca deltexto antes de leerlo?". Los niños observan la tapa, lo voltean, ven la foto de los autores y tratan de descifrar lo que dice, empleando sus conocimientos acerca de la escritura alfabética. Continuamente hacen hipótesis acerca de lo que debe tener el texto a partir de los indicios que van encontrando y aquello que creen que dice. Los niños dijeron de qué creían que trataba el cuento a partir delos datos que obtuvieron del: título, autor, ilustrador y editorial. La maestra lee el cuento a los niños, con tono de voz adecuado y sin hacer interrupciones innecesarias. Durante la lectura, los niños hacen comentarios acerca del contenido y el final, adelantándose a lo que va a ocurrir con el personaje y sus amigos. Finalmente, un niño abre el intercambio de forma espontánea. Se crea un espaciode intercambio en el cual releen algunas partes para buscar pistas que avalen las interpretaciones y a su vez, recuperar información sobre el lenguaje escrito. Después, la maestra Zoila les propone a sus estudiantes que señalen en el texto lo que pueden leer. Para terminar, les pide a los grupos de niños, que expresen lo que han comprendido a través de la tramatización, el dibujo y la pintura,entre otras formas.
En la situación anterior, los niños se encuentran con un cuento de estructura sencilla que no forma parte de la biblioteca del aula; sin embargo, reconocen el uso social del cuento y ponen en funcionamiento sus conocimientos. Identifican el texto por sus imágenes y dibujos grandes, así como por el portador de texto (libro) que contiene el cuento. Por medio de esos...
La meta en el III ciclo es que los niños exploren y descubran cómo funciona el sistema de escritura y lean diversos textos, comprendiéndolos y decodificando los signos escritos.
Competencia
Comprende críticamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas según su propósito de lectura, mediante procesos de interpretación y reflexiónAl término del III ciclo, los niños lograrán el siguiente estándar de aprendizaje.
Lee comprensivamente textos de estructura simple que tratan temas reales o imaginarios en los que predominan palabras conocidas e ilustraciones que apoyan las ideas centrales. Extrae información poco evidente distinguiéndola de otra semejante y realiza inferencias locales a partir de información explícita.Interpreta el texto relacionando información recurrente. Opina sobre sucesos e ideas importantes del texto a partir de su propia experiencia.
¿Cómo podemos evidenciar el logro de la competencia de comprensión de textos en III ciclo?
Veremos a través de un ejemplo, cómo los niños ponen en juego la competencia relacionada con la comprensión de textos escritos.
La maestra Zoila destina un tiempoen la semana para leer a los niños, y ellos también pueden leer a sus compañeros. Uno de estos días dedicados a la lectura, Jonathan, un niño de primer grado, lleva al aula el cuento "Chimoc, el perro calato". Sus compañeros se emocionaron con el personaje del cuento y la maestra decide cambiar el texto que habían escogido. Todos se sientan alrededor de ella para observar el libro, sus imágenesy, luego, leer juntos. La maestra pregunta a los niños de qué tipo de texto se trataba, y le responden que era un cuento porque se parecía a los que tenían en el aula: tapa dura, ilustraciones a color, letras grandes y un título. La maestra pregunta: "¿Dónde dice Chimoc?". Y los niños comparan esta palabra con las otras del título y con las que ellos conocen. Después, la maestra lee y señala cadapalabra, así los niños confirman lo que dice el título. Antes de iniciar la lectura del cuento, la maestra pregunta a los niños: "¿Qué se necesita para poder escuchar?", y responden: "Debemos estar en silencio". Entonces, la maestra les dice "Vamos a leer el cuento y a escucharlo en silencio. Luego vamos a comentarlo, ¿les parece?". La maestra Zoila pregunta: "¿Cómo podemos saber más acerca deltexto antes de leerlo?". Los niños observan la tapa, lo voltean, ven la foto de los autores y tratan de descifrar lo que dice, empleando sus conocimientos acerca de la escritura alfabética. Continuamente hacen hipótesis acerca de lo que debe tener el texto a partir de los indicios que van encontrando y aquello que creen que dice. Los niños dijeron de qué creían que trataba el cuento a partir delos datos que obtuvieron del: título, autor, ilustrador y editorial. La maestra lee el cuento a los niños, con tono de voz adecuado y sin hacer interrupciones innecesarias. Durante la lectura, los niños hacen comentarios acerca del contenido y el final, adelantándose a lo que va a ocurrir con el personaje y sus amigos. Finalmente, un niño abre el intercambio de forma espontánea. Se crea un espaciode intercambio en el cual releen algunas partes para buscar pistas que avalen las interpretaciones y a su vez, recuperar información sobre el lenguaje escrito. Después, la maestra Zoila les propone a sus estudiantes que señalen en el texto lo que pueden leer. Para terminar, les pide a los grupos de niños, que expresen lo que han comprendido a través de la tramatización, el dibujo y la pintura,entre otras formas.
En la situación anterior, los niños se encuentran con un cuento de estructura sencilla que no forma parte de la biblioteca del aula; sin embargo, reconocen el uso social del cuento y ponen en funcionamiento sus conocimientos. Identifican el texto por sus imágenes y dibujos grandes, así como por el portador de texto (libro) que contiene el cuento. Por medio de esos...
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