aeqadsfsere

DIDACTICA DEL LENGUAJE






NÚCLEO PROBLEMICO NÚMERO 3: ¿Por qué los conceptos de la gramática generativa transformacional suponen una revolución teórica en la lingüística? ¿Por qué una pedagogía del lenguaje fundamentada en la gramática generativa transformacional conduce al mecanicismo psicologista y al gramaticalismo?








AMAYA PAULA YERALDIN

SEMESTRE VIGUSTAVO HERNAN GARZÓN RUBIO.





UNIVERSIDAD DEL TOLIMA
INSTITUTO DE EDUCACION A DISTANCIA
LICENCIATURA EN EDUCACION BASICA CON ENFASIS EN LENGUA CASTELLANA
ICONONZO TOLIMA
2014
NÚCLEO PROBLEMICO NÚMERO 3: ¿Por qué los conceptos de la gramática generativa transformacional suponen una revolución teórica en la lingüística? ¿Por qué una pedagogía del lenguaje fundamentada en la gramáticagenerativa transformacional conduce al mecanicismo psicologista y al gramaticalismo?

PREGUNTAS GENERADORAS

1. ¿En qué se fundamenta la lingüística generativa?
Una gramática generativa para una lengua concreta pretende describir la estructura gramatical de una lengua mediante una construcción en términos de constituyentes sintácticos jerárquicamente ordenados. Dicha gramática pretende hacerpredicciones sobre por qué ciertas combinaciones sintácticas son posibles en una lengua determinada, mientras que otras combinaciones resultan ser oraciones incorrectas o agramaticales (aun cuando en otra lengua sí pudieran ser correctas). La gramática generativa postula que los mecanismos básicos son comunes a todas las lenguas del mundo, y estas se diferencian sólo por su fonología ysu lexicón así como detalles concretos o "parámetros" en la sintaxis. Una gramática generativa no pretende ser una gramática prescriptiva, como lo suelen ser las gramáticas tradicionales. Igualmente una gramática generativa se basa en reglas formales y principios muy abstractos, por lo que difiere de otros enfoques que también usan constituyentes jerárquicos como la gramática funcional, que trata de buscarreglas informales y principios basados en intuiciones asociadas a la función y la optimización de la comunicación.

2. ¿Cuáles son los aportes de las diversas escuelas al estudio científico del lenguaje?
Primer estructuralismo
Se considera que éste aparece a partir de 1916, año en que los alumnos de F. de Saussure recopilaron y publicaron las notas de sus clases bajo el título de Cours deLinguistique génerale. Entre todas las aportaciones de este lingüista, cabe señalar algunas de sus dicotomías más célebres tales como sincronía/diacronía, y langue (‘lengua’)/parole (‘habla’). Por lo que respecta a la primera de éstas, Saussure considera que deben existir una lingüística sincrónica (encargada del estudio del estado de la lengua, es decir, del aspecto estático) y una lingüísticadiacrónica (que estudie las diferentes evoluciones de la lengua). En cuanto a la segunda dicotomía, lengua (langue) / habla (parole), Saussure concibe lalengua como un vehículo de comunicación, algo en estado potencial, código que el individuo no puede alterar, mientras que el habla, por el contrario, es la codificación del mensaje, el uso de la lengua por el individuo y efímera. Desde el punto de vista deSaussure, el objeto último del lingüista está en la lengua o langue de una comunidad, idea que rechazarán lingüistas posteriores.
Aunque Saussure sea considerado el padre del estructuralismo, cabe destacar otros grupos o lingüistas europeos y americanos continuadores de esta corriente. Por lo que respecta al Estructuralismo Europeo, es preciso señalar en primera instancia el Círculo Lingüísticode Praga, cuyos estudiosos más destacados fueron N. Trubetzkoy y R. Jakobson, ambos seguidores de Saussure. El primero de éstos, Trubetzkoy, se encargó del estudio fonológico, aplicando éste al fonema como unidad mínima de análisis. De este modo, llegó a la conclusión de que los sistemas fonológicos se clasifican de diferentes maneras dependiendo de los rasgos distintivos de sus fonemas, lo...