Aetpfinaler

Fresco Javier TRABAJO FINAL – Javier.fresco@hotmail.com 1er año Polimodal TTP

Julio de 2012

Reflexionar la docencia, energizar la práctica.- FRESCO Javier Alberto - Javier.fresco@hotmail.com Resumen: El camino de la docencia depara múltiples experiencias, Confucio1 decía, “Aprender sin reflexionar es malgastar la energía.” ¡Qué gran apreciación!, que sería de la educación sin elaprendizaje, sin la reflexión; cuánto tiempo me llevo entender esto. Muchas veces aquellos que nos hacen reflexionar son a los que, inconscientes o no, rechazamos, malinterpretamos, o hasta a veces, despreciamos. “Todo hombre que conozco es superior a mí en algún sentido. En ese sentido, aprendo de él.”2. Este trabajo se remite a esto, a la experiencia personal, también es un tributo a un gran maestro–colega- , que hoy no está, y que me es grato homenajear, con quien aprendí a reflexionar, a perseverar, y nunca dejar de estudiar. - Leonardo Martínez, como siempre, sabrás esperar. La sinergia de la reflexión potencia. La educación sin reflexión es solo mera praxis de lo irreal. La escases, las distancia, la realidad nos propone un gran desafío. ¿Con qué enseñar?, ¿cómo enseñar? Objetivo: El trabajo quese desarrolla a continuación, intenta vincular la práctica docente, mi experiencia, a cuestiones que condicionan el desarrollo de actividades didáctico pedagógicas. Sobre todo en los talleres de la Escuela Industrial en los que me toca trabajar. Los insumos, las herramientas, los tiempos, la energía; que de una u otra forma invertimos en ello. También aborda conflictos, que en cualquier lugar, esel común denominador de las relaciones humanas. Tan inherentes a su condición. Contenido: Educación. Patagonia. La Escuela, los inicios, sus primeros pasos, algunas concreciones, metas, actores, La comunidad, la política, el futuro, la energía. Desarrollo: Tras la conquista de la Patagonia por el ejército argentino (1879-1885) y la incorporación de su territorio a la Nación bajo la forma deTerritorios Nacionales, el Estado central impuso a través de la ley 1420 (1884) la escolarización de la población en la Capital Federal y los Territorios. La escuela fue por entonces la herramienta más efectiva de “argentinización” para una población heterogénea: indígenas sometidos, campesinos chilenos, colonos extranjeros o de otras provincias, dispersos en una geografía inmensa y para los reciénllegados, desconocida e inexplorada. La escuela buscaba reformular la heterogeneidad de la sociedad territoriana, por lo tanto la ley 1420 implementó un fuerte

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Confucio (551 AC-478 AC) Filósofo chino. Ralph Waldo Emerson (1803-1882) Poeta y pensador estadounidense

Alumno: Fresco Javier
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centralismo y una compleja burocracia,que más que facilitar las demandas y reclamos de la población a través de sus autoridades locales, las obstaculizaban.3 La historia de la educación de nuestra provincia, no ajena a lo expresado, nos permite entender que era lo que sucedía en sus inicios. En Crónicas de ausencias y presencias: La alfabetización en el sur costero patagónico de Juan Domingo Ruiz, “… a medida que se desarrollan lossistemas urbanos costeros en el territorio a partir de la Ley N° 15324 de 1884, los grupos sociales más representativos, bajo el influjo de ideas y objetivos que derivan de su posición en el seno de la sociedad, construyeron y promovieron acciones relativas al papel de la educación considerándola como un factor importante para el desarrollo de los modelos de urbanización y modernidad como ideal deprogreso. Su preocupación manifiesta por la marcha de la educación pública en los centros poblacionales más importantes de Santa Cruz se acentúo, por la "inacción o pasividad oficial" y genero desde la prensa y otros medios de influencia sobre la agenda política de los gobiernos locales, demandas constantes, sobre el mejoramiento de las escuelas públicas, los edificios, la moral y el compromiso...