Afectividad Y Resolución De Problemas

UNIVERSIDAD DE CHILE
Facultad de Ciencias Sociales
Departamento de Educación
Programa Magíster

LA INTEGRACIÓN DE LA TECNOLOGÍA Y LA RESOLUCIÓN
DE PROBLEMA, UN ESCENARIO DE ENSEÑANZA
APRENDIZAJE EN LA ASIGNATURA DE MATEMÁTICA
Tesis para Optar al Grado Magíster en Educación C / M Informática
Educativa

Bernardita Loreto Contreras Arévalo
Director de Tesis: Fernando Pérez FuentesSantiago, Chile
2005

RESUMEN DEL PROYECTO
El sistema educativo se encuentra inmerso en una sociedad de continuos
cambios propiciados por los avances tecnológicos, por consiguiente, la
escuela no puede quedar ajena a esta situación, debe adaptarse. Esta
adaptación supone modificaciones en el aula, donde el énfasis se traslada de
la enseñanza al aprendizaje, acentuándose así, la participaciónactiva del
alumno.
Este trabajo presenta el producto de una experiencia que se realizó en un
colegio de Santiago, donde los aprendices desarrollaron los contenidos de
su plan de estudio, a través situaciones problemáticas reales y páginas Web
interactivas.
El objetivo fue analizar el efecto que produce en los alumnos de NB6, .la
Integración de la Tecnología y la Resolución de Problemas, comoescenario
de aprendizaje, en las actitudes hacia la matemática y en el rendimiento.
Los resultados se enmarcan en la didáctica de situaciones problemáticas e
interacción alumno-tecnología.

2

Tabla de Contenidos
Página
1. Introducción………………………………….……...

5

1.1. El problema y su importancia………………...

5

1.2. Objetivos……...………………………...…....

12

1.3. Estado actual delproblema………....…….....

13

1.4. Mediciones Internacionales y Nacionales
1.4.1 Resultados en el estudio Pisa 2000…...

14

1.4.2 Resultados TIMSS 2003 ……..…...…

18

1.4.3 Resultados SIMCE 2004……...…..……

20

2. Marco Teórico
2.1 Las situaciones problemáticas, como contexto
educativo.........................................................

24

2.2. La resolución de problemas, unapropuesta para
la enseñanza de la matemática...…........….…

26

2.3 Adquirir una disposición, como última meta
de la educación matemática………………..….

33

2.4 Importancia del ámbito emocional en el proceso
enseñanza-aprendizaje de las matemáticas….

35

2.5 El aprendizaje constructivo, un vehículo para
hacer matemática………………………….….

37

2.6 La importancia de contextosauténticos
y significativos…….………………………...

41

3

2.7 Aprendizaje a través del trabajo colaborativo
y / o cooperativo………...……………………

44

2.8 El Uso del computador en la enseñanza de las
matemáticas………………….………………..

46

3.- El proyecto
3.1 En que consiste…………………….……..….…

51

3.2 Metodología……..………………….…….….…

51

3.3 Hipótesis…………….…………….……..….….

56

3.4Variables………………………….….………....

57

3.5 Diseño…………..……………….….………......

61

3.6 Muestra………..……………………..………....

61

3.7 Instrumentos de Medición…………...……….…

61

4. Análisis de los resultados………………………….….

65

5. Conclusiones…….……..................................……......

77

5.1 Logros…………………………………....….....

78

5.2 Sugerencias……….…………………….………

79

5.3 limitaciones……………………………….…….

79

6.Bibliografía………………..……………….................

80

7. Anexos…………………………………………...…..

87

4

1. INTRODUCCIÓN
El desarrollo de las Tecnologías y las continuas transformaciones sociales,
han dado lugar a una sociedad cuyos desafíos son: el cambio, la velocidad y
la cantidad de información.
Al respecto, Castells1 en su libro: “La era de la información” La Sociedad
en Red” plantea:
“…el centro no es elconocimiento y la información, sino la aplicación de
éstos a la generación de conocimiento y los dispositivos de procesamiento /
comunicación de la información, en un circuito de retroalimentación
acumulativa que se da entre la innovación y los usos de la innovación”.
En este escenario, el desafío en la educación en matemática, es mucho
mayor que en el siglo pasado....