Afecto y pensamiento matematico

INTRODUCCIÓN
Afectar ha sido un tema de interés en la investigación en educación matemática para diferentes
razones y desde diferentes perspectivas . Una rama de estudio se ha centrado en el papel
de las emociones en el pensamiento matemático en general , y en la solución de un problema particular .
Otra rama se ha centrado en el papel de afectar en el aprendizaje , y la otra en la
papeldel afecto en el contexto social del aula . Las variables afectivo puede verse
como un indicador de los resultados de aprendizaje o como predictivo de éxito en el futuro . La diferente
enfoques que se han utilizado en el estudio del afecto incluyen psicológico, social ,
filosófica y lingüística. También la gama de conceptos utilizados en esta área es muy amplia, términos que se utilizan con mayorfrecuencia han sido las creencias, actitudes y emociones. Con menor frecuencia utilizado , pero no necesariamente menos términos importantes en este campo son la ansiedad , la confianza , la autoestima , intereses, valores , motivaciones , necesidades , objetivos e identidad en Grupo de Trabajo 2 , " afecta y pensamiento matemático " , dimos la bienvenida a todos estos y aún otras perspectivas enuna discusión que tuvo como objetivo a una comprensión más profunda
el papel del afecto en el pensamiento matemático y el aprendizaje.
Uno de los objetivos del grupo de trabajo fue la de mejorar el debate en el CERME -
Congreso y la investigación entre los congresos. En CERME 5 , Grupo de Trabajo 2
creado un ambiente de colaboración entre sus 25 participantes. Una llamada para el papel sellevó a cabo y, como consecuencia de un proceso de revisión , 20 papeles de 14 países fueron aceptados para su presentación . El programa del congreso programado siete sesiones , cada 105 minutos , para el trabajo en grupo. Los coordinadores elaboraron un plan para
estas sesiones en una presentación de las ideas clave y los resultados de la aceptada
trabajos deberán llevarse a cabo , seguido de unadiscusión general de estas ideas clave. período de sesiones en el último día del congreso se utilizó para un resumen de las actividades durante la conferencia y poner de relieve cuestiones de investigación importantes para los siguientes años.

Comunicaciones traten temas similares se agrupan en las siete sesiones bajo
los siguientes rubros : Meta- aspectos del afecto; la motivación y lasmatemáticas ; afecto y autorregulación ; Investigando afecto de los niños; medición de las creencias y actitudes de los estudiantes ; creencias y actitudes de aprendizaje de las matemáticas y la enseñanza de ellas ; Cambio de las creencias y actitudes.
En el trabajo presentado y discutido , localizamos dos preocupaciones principales para la investigación y la práctica :
1 . La estructura de dominioafectivo y su efecto sobre la actividad matemática en
aula.
2 . El desarrollo de los afectos y deliberadamente cambiar afectan

LAS ESTRUCTURAS DEL DOMINIO AFECTIVO Y SU EFECTO EN
ACTIVIDAD MATEMÁTICA EN EL AULA

En el ámbito de la educación matemática , el trabajo de McLeod (por ejemplo, 1992 ) tiene sido muy influyente a la conceptualización del dominio afectivo. En su
conceptualizaciónde las creencias afectivas , actitudes y emociones se encuentran en una dimensión donde un extremo se refiere a cognitivo , efecto estable y menos intensa ( creencias ) mientras que el otro extremo se refiere al efecto afectivo , menos estable e intensa ( emociones ) . Sin embargo , más recientemente varios autores han abogado por la necesidad de ir más allá de este conceptualización ( véase, porejemplo Hannula , 2006 ; Zan , Brown , Evans & Hannula , 2006 ) .
Este fue también el espíritu de CERME grupo 5 en el afecto . Tenemos que aclarar la
definiciones de los conceptos que usamos , tenemos que ampliar el campo mediante la introducción de nuevos conceptos , y tenemos que ser más específico acerca de cómo los diferentes conceptos relacionado . En la última sesión de nuestro grupo de...