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Requisitos para una correcta coordinación ojo mano
* Desarrollo del equilibrio general del propio cuerpo.
* Independización de los distintos músculos.
* Una perfecta adecuación de la mirada a los diversos movimientos de la mano.
* Lateralización bien afirmada, esto quiere decir la independización de la izquierda y la derecha, expresada por el predominante uso de cualquiera deellas.
* Adaptación del esfuerzo muscular, es decir que éste se adecue a la actividad que se realiza.
* Un desarrollo de sentido de direccionalidad.
* https://sites.google.com/site/coordinaciondinamicageneral/coordinacion-viso-manual
El VMB consiste en 24 figuras geométricas que deben ser copiadas por el niño con lápiz. Las formas se presentan en orden de creciente dificultad. El test fuerealizado para entre 2 y 15 años, pero en realidad se presta mas para ser usados con niños en edad pre-eescolar y de grados primarios. Su aplicación puede ser individual o colectiva.

Dado que la conducta viso-motora incluye percepción visual y coordinación visomotora se proveen técnica para trabajarlas áreas que presentan mayor dificultad, las cuales se aplicaran una vez concluido el VMB. Comonuestro objetivo es mejorar los programas educacionales, aquí se sugieren técnicas de enseñanza paralelas a las arcas de aciertos.
Basándonos en los resultados que obtuvimos para realizar este estudio, correlación entre los puntajes del VMB y la edad cronológica, para el rango 2 años 15 años, es de 89. Las correlaciones del VMB son mas altas con la edad mental que con la edad cronológicas y a suvez las correlaciones con edad cronológica y edad mental son mas altas en niños de l° grado que en niños mayores. Las correlaciones del VMB 1° grado con adquisición de lectura son mas altas que aquellas entre cociente de inteligencia y lectura. Los resultados se refieren mas a las funciones integración que a las funciones individuales en sí, de lo cual se deduce que el VMB mide las habilidades decoordinación del niño. Los puntajes de niños del jardín infantil y niños con retardo mental han mejorado en base a un entrenamiento perceptual motor.
TEORIA MÁS ACEPTADA:
Se ha realizado mucha investigación referida a la gran importancia que tiene la relación existente entre experiencia tempranas, inteligencia y adquisición escolar.
Esta relación está claramente demostrada por Piaget (1956) yHunt (1961).Kepart (1960), Kirt (1958) y Frostig (1964) están entre los autores que tradujeron las teorías a la practica educacional. Ellos han incrementado nuestra comprensión referida a la importancia del desarrollo visual, auditiva y táctil – kinestesico, vocal y funciones motoras en el niño pequeño. Estas funciones deben ser practicadas en conjunto y no por separado, por ejemplo, para poderescribir un niño debe coordinar percepción visual y coordinación motriz. Por lo tanto, nuestro trabajo debe ser enfocado en estas áreas. No podemos trabajar en un área (ej: percepción auditiva) por si bien el niño puede necesitar este entrenamiento también se le debe ejercitar en otras funciones para realizar un trabajo de mayor integración. Nuestra experiencia nos indica que la mayoría de lostrastornos de aprendizaje son de índole integrativa y que las funciones y que las funciones de integración involucran funciones visuales y motoras.
USO DEL VMB.
Si bien en VMB es usada con fines diagnósticos es de esperar que los maestros de niños normales o inhábiles encuentres en este test un instrumento útil para su labor. Básicamente el VMB es un instrumento en el logro de los objetivos de laenseñanza.
Es importante recalcar que hay una diferencia entre fines educativos y diagnostico clínico. No diferenciar el significado conduciría al fracaso. Si una maestra tomara VMB como un test que mide la inteligencia o maduración neurológica y al aplicarlo uno de los niños fracasara, podría suceder lo siguiente:
a.- La maestra recomienda a los padres sacar al niño y esperar un año para que...