Africa

Además de los aspectos tratados anteriormente, y para tener una visión general de los sistemas de acreditación, es conveniente realizar un análisis de qué sistemas se están utilizando en los países con más experiencia en este campo.
Se comienza con el análisis de los sistemas de acreditación en EEUU por ser considerado como el sistema de acreditación con mayor reconocimiento internacional yque, además, tiene muchas similitudes con otros de su entorno como lo son Canadá y México e influye en los sistemas de acreditación de países anglosajones y en algunos del entorno europeo y latinoamericano.
En el ámbito latinoamericano, además de efectuar un repaso de los principales organismos con competencias en la acreditación, se destaca la formación y el establecimiento de proyectossubregionales (Centroamérica y MERCOSUR) y la constitución de una Red Iberoamericana para la Evaluación y Acreditación de la Calidad de la Educación Superior (RIACES).
En Europa se han seleccionado los siguientes países europeos: Reino Unido, Alemania, Holanda, Suiza y Noruega, considerados como los que más han avanzado en la acreditación superior.
Además de analizar los sistemas de acreditación depaíses latinoamericanos y europeos se presenta brevemente el caso Australiano, como un caso peculiar, ya que desarrolla una acreditación diferente, donde una agencia estatal realiza el control sobre las universidades solicitando sus autoevaluaciones cada tres años. Este sistema que, aunque no corresponda en sí mismo con un sistema de acreditación validado internacionalmente, si que ha sido ampliamentedesarrollado, está muy consolidado y aceptado dentro de las instituciones australianas.
a) Estados Unidos
Este país tiene una larga tradición de acreditación de más de cien años. El objetivo que se persigue con la acreditación es lograr una mejora de la calidad universitaria mediante el reconocimiento de sistemas de garantía de calidad. En este país el sistema educativo tiene unas condicionesun tanto especiales, diferentes a las del resto de países desarrollados, ya que el Ministerio Federal de Educación ni otra autoridad estatal desarrollan un control nacional centralizado sobre las instituciones de educación superior. A diferencia de la casi totalidad de los países, no existe una instancia federal encargada de la regulación del sistema educativo superior como tal y las funciones decoordinación normativa, sostén financiero y supervisión de calidad educativa corresponden en todo caso, a los gobiernos estatales, así como a ciertas agencias no gubernamentales de coordinación. El alto grado de coordinación de descentralización prevaleciente, la amplitud de la autonomía académica y administrativa de las instituciones, así como el tamaño del sistema, el mayor en el mundo entérminos absolutos (con más de 15 millones de estudiantes), ha dado lugar a una gran diversidad en la oferta de programas académicos que se refleja, entre otros aspectos, en variados niveles de calidad, los cuales no necesariamente son visibles para la demanda.
En tal contexto, la acreditación se define como un medio para asegurar que la oferta académica de las instituciones, haya alcanzado un nivelaceptable de calidad (Rodríguez Gómez, 2003 a).No obstante, el desarrollo del modelo estadounidense ha buscado cumplir con dos funciones adicionales: prevenir al público de posibles ofertas fraudulentas o de mala calidad, y asegurar la estandarización académica facilitando propósitos de movilidad estudiantil. Ambos objetivos siguen vigentes; la reciente aparición de proveedores alternativos deeducación superior (universidades corporativas, empresariales, a distancia y virtuales) ha reanimado la discusión sobre el sistema de acreditación como el medio apropiado para controlar la calidad de las entidades de educación superior emergentes. Asimismo, el reconocimiento de créditos entre programas amplia su significado en el escenario de los procesos de internacionalización de la educación...