Afrontamiento

UNIVERSIDAD MAYOR DE SAN ANDRÉS
CARRERA DE PSICOLOGÍA
SEMINARIO TRABAJO FINAL

AFRONTAMIENTO Y AUTOCONCEPTO

UNIV. ERNESTO SANABRIA YUPANQUI
NOVIEMBRE DE 2012

INDICE


I.- INTRODUCCION

II.- AREA PROBLEMÁTICA

A PROBLEMA DE INVESTIGACION

B OBJETIVOS
* Objetivo general
* Objetivo específicos
C HIPOTESIS
D JUSTIFICACION

III.- MARCO TEORICOIV.- METODOLOGIA
A.- TIPO Y DISEÑO DE INVESTIGACION
B.- VARIABLES
C.-POBLACION Y MUESTRA
D TECNICAS E INSTRUMENTOS DE INVESTIGACION

V.- BIBLIOGRAFIA


AUTOCONCEPTO Y ESTRATEGIA DE AFRONTAMIENTO EN ESTUDIANTES PREUNIVERSITARIOS DE LA UNIVERSIDAD MAYOR DE SAN ANDRES


I .INTRODUCCION
II PLANTAMIENTO DEL PROBLEMA

A.-AREA PROBLEMÁTICA.-
La variable “auto concepto”es la variable independiente y la variable “estrategia de afrontamiento” es la variable dependiente

B.- PROBLEMA DE INVESTIGACION
¿De qué manera influye el auto concepto académico en la utilización de las estrategias de afrontamiento en estudiantes preuniversitarios de la Universidad Mayor de San Andrés(UMSA), Facultad de Humanidades?

C.-OBJETIVOS

OBJETIVO GENERAL
Determinarla relación entre el auto concepto académico y el empleo de las estrategias de afrontamiento en estudiantes preuniversitarios de la Universidad Mayor de San Andrés (UMSA).


OBJETIVOS ESPECIFICOS
Medir el auto concepto académico en estudiantes preuniversitarios de la Universidad Mayor de San Andrés (UMSA)
Medir el empleo de las estrategias de afrontamiento en estudiantespreuniversitarios de la Universidad Mayor de San Andrés (UMSA)

D.-HIPOTESIS DE INVESTIGACION

HIPOTESIS DE INVESTIGACION DE TIPO CAUSAL
Los estudiantes preuniversitarios de la Universidad Mayor de San Andrés que tienen un auto concepto académico positivo (escala multidimensional de autoconcepto AF5 ( García y Musitu, 1999) emplean estrategias de afrontamiento dirigido a la resolución deproblemas( escala de afrontamiento del estrés académico ( A-CEA) Cabanach, valle, 2009).
Los estudiantes preuniversitarios de la Universidad Mayor de San Andrés que tienen un auto concepto académico negativo ( escala multidimensional de autoconcepto AF5 ( García y Musitu, 1999) emplean estrategias de afrontamiento dirigido a las emociones( escala de afrontamiento del estrés académico ( A-CEA)Cabanach, valle, 2009).
Auto concepto.- variable dependiente X
Estrategias de afrontamiento: variable independiente Y
X Y

.E.-JUSTIFICACION DEL ESTUDIO
Conveniencia
.- La investigación tiene la utilidad de establecer el auto concepto del joven paceño en situación de estrés.
La investigación tiene la utilidad de establecer las formas de afrontamiento que el joven universitariopesee frente a una situación de crisis.
La investigación tiene la utilidad psicológica y académica:
La primera permite identificar y explicar el tipo individuo que llega al sistema universitario en su auto concepto en sus capacidades académicas.
Además permite predecir las capacidades de adaptabilidad en la vida universitaria y las estrategias para la misma.
La segunda está relacionada con eltipo de estudiante y los factores comportamentales que inciden en su formación académica

Implicaciones prácticas.-
La investigación, en sus resultados, servirá para sustentar proyectos para la población juvenil en manejo del estrés
Variabilidad de la investigación.-
Es factible en la accesibilidad de la información a universitarios en situación de estrés , si se diseñaestratégicamente el procedimiento de recolección de información.
El problema real es la poca existencia de escalas e inventarios original en el país para medir afrontamiento.
Confidencialidad de la investigación
La temática de auto concepto y afrontamiento no está reñido en la confidencialidad del asunto.
Relevancia social.-
la investigación favorece a estudiantes bachilleres, universitarios que...