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Cuestionario del evaluación del vídeo “Reflejos Condicionados: El legado de Pavlov” (Sánchez, Sansa y García, 2003)

El objetivo principal de este video es mostrar al alumno cómo se investiga en el laboratorio de aprendizaje animal, enfatizando la importancia del control experimental, y la forma adecuada de realizar inferencias sobre la validez de una teoría a partir de los datos empíricos.Para explicar los fenómenos mencionados se utilizan las técnicas de la Supresión Condicionada y el Automoldeamiento ilustradas con ejemplos de condicionamiento humano. Una vez haya visualizado con detenimiento este video, trate de responder al siguiente cuestionario.

1. Síntesis del contenido del vídeo (máximo 1000 palabras)

Se analizan tres conceptos para explicar el aprendizaje derelaciones entre estímulos, la Contigüidad que nos habla de estímulo condicionado y estímulo incondicionado, EC-EI, que son las variables temporales en el condicionamiento, la Contingencia que sería la relación predictiva del EC respecto al EI y el Fenómeno del bloqueo sobre el EI.
Iván P. Pavlov fue el primero en comenzar a estudiar en el laboratorio este tipo de aprendizaje condicionado.El procedimiento implica la intervención de dos estímulos distintos. Uno es la señal o Estímulo Condicionado (EC), y el otro es la consecuencia o Estímulo. Utilizó un perro y estudio el proceso de salivación y comida.
Para estudiar la capacidad de aprendizaje, Pavlov presentaba un estímulo neutro, por ejemplo, la luz de la bombilla. Con la presentación de la luz y la comida se observa queel perro empieza a salivar en el momento que se enciende la luz y antes de la presentación de la comida. Para Pavlov esto era una respuesta refleja aprendida. Ambos estímulos debían presentarse contiguos en el tiempo para que se produjera la asociación.
Posteriormente Rescorla calculó en qué medida el EC interfería con la respuesta operante. En su experimento con ratas demostró que si eltono (EC) anticipa la descarga, producirá en la rata miedo condicionado. Se trata de la diferencia entre la probabilidad de que en EI se presente asociado al EC menos la probabilidad de que el EI se presente en ausencia del EC = p(EI/EC)-p(EI/no EC).

Luego apareció Kamin, e introdujo el fenómeno conocido como bloqueo. Éste consta de 2 grupos y 3 fases experimentales. El efecto delbloqueo ha sido demostrado en diferentes animales, consiste en que un EC puede no resultar condicionado si se presenta simultáneamente con otro EC ya condicionado. Lo que queria decir Kamin es que era necesario el concepto de sorpresa para que se produzca la asociación EC-EI lo que contribuyo a crear nuevos modelos y enfoques teóricos del condicionamiento.

2. ¿Es suficiente la contigüidad para quese produzca condicionamiento? Explique por qué.
No es suficiente solo la contigüidad pues haría falta que el EC produjera sorpresa a la hora de la presentación de los estímulos y además la contigüidad es temporal por lo que no se producirá condicionamiento adecuado para el aprendizaje entre EC-EI.

3. Como ha podido observar en el video, la relación entre el EC y el EI se define conel nombre de contingencia. ¿Cómo se define este concepto de forma operativa? ¿Qué permite cuantificar este concepto?

Se trata de la diferencia entre la probabilidad de que en EI se presente asociado al EC (p (EI/EC)) menos la probabilidad de que el EI se presente en ausencia del EC (p (EI/ no EC). Esto seria la definición operativa de contingencia. En cuanto a lo que es lo que permitecuantificar, sería la eficacia con la que el EC permite predecir el EI.

4. ¿En qué consiste el paradigma de la respuesta emocional condicionada?
Permite condicionar experimentalmente el miedo y cuantificar de forma indirecta esta respuesta emocional. Todos los sujetos están entrenados en un programa de reforzamiento de intervalo variable. El EC constituye la medida del condicionamiento...