AGOSTO SEPTIEMBRE DIAGNOSTICO

Adems de la observacin durante las diversas situaciones didcticas que realizar, me apoyar en cuatro fichas de trabajo que aplicar en el periodo de diagnstico, el cual abarcar del 23 de agosto al 3 de septiembre de 2010. Las fichas contemplan Campo formativo, competencia a evaluar y algunos indicadores de evaluacin las trabajar por pequeos grupos de 6 a 8 nios diariamente, realizar una entrevistacon cada nio/a y las incluir como evidencias en el expediente individual de cada uno. En estas dos primeras semanas de trabajo, tratar de establecer vnculos de confianza con los alumnos de nuevo ingreso y retomarlos con los de reingreso (que son la mayora). Realizar juegos organizados diversos, tanto dentro del aula, como fuera de ella. Plantendoles pequeos retos o problemas a resolver,observando en especfico la forma y estrategias usadas para la resolucin de stos, priorizndolas sobre posibles resultados correctos. Observar sus formas de relacin e interaccin en juegos y actividades libres. Las competencias a evaluar de forma prioritaria son Comunica y expresa creativamente sus ideas, sentimientos y fantasas mediante representaciones plsticas, usando tcnicas y materiales variados.Utiliza objetos e instrumentos de trabajo que le permiten resolver problemas y realizar actividades diversas. Adquiere conciencia de sus propias necesidades, puntos de vista y sentimientos, y desarrolla su sensibilidad hacia las necesidades, puntos de vista y sentimientos de otros. Utiliza el lenguaje para regular su conducta en distintos tipos de interaccin con los dems. Reconoce que los seres humanossomos distintos, que todos somos importantes y tenemos capacidades para participar en sociedad. Utiliza los nmeros en situaciones variadas que implican poner en juego los principios del conteo. SITUACIONES DIDACTICAS LAS NORMAS DEL AULA En asamblea grupal, les pedir que observen el aula e identifiquen los cambios que hay en ella (letreros, acomodo de materiales, etc.) que me digan lo observado yque descubran el criterio usado en el acomodo de materiales. Al mostrarles los letreros les pedir que traten de interpretar que dicen y por qu. Recordaremos qu son las reglas y para qu sirven. Escribir sus respuestas para que puedan observar que se puede escribir lo que se habla, despus les leer lo que me dictaron. Les mostrar ilustraciones de las reglas del aula y hablaremos de lo que significacada una de ellas, su utilidad y la importancia de cumplirlas para el logro del bien comn. Diariamente las recordaremos y leeremos. Les pedir que en casa les ayuden a escribir e ilustrar algunas reglas que haya en su hogar. Durante el desarrollo de juegos y actividades har hincapi en el uso del dilogo como mejor forma de resolucin de conflictos y toma de acuerdos. Tambin observar si respetan lasreglas establecidas dentro del aula. EL GATO Y EL RATON. Caretas de gato y ratn. Los nios recortarn y colorearn caretas. Algunos nios/as realizarn una careta de ratn y otros de gato. Al mostrarles las caretas les preguntar a qu figura se parecen los ojos, la nariz, etc., lo cual me servir para saber si conocen algunas caractersticas de las diversas figuras geomtricas. Las llevarn a casa para queles coloquen resorte y las puedan usar en el juego. Los nios se colocarn formando una rueda, algn nio har de gato y otros de ratn. El gato debe salir corriendo para atrapar al ratn, cuando lo consiga, chocan sus zarpas y se hacen amigos frotando su nariz y se sentarn juntos, saliendo a jugar otro nio. Para que el gato salga corriendo detrs de los ratones, los dems nios dirn Cinco ratoncitos decolita gris, mueven las orejas, mueven la nariz, uno dos, tres cuatro, corren al rincn, porque ah vienen el gato a comer ratn. Posteriormente cambiaremos la frase corren al rincn por corren al tringulo, cuadrado, etc., figuras que tenemos pintadas en el patio escolar. Al siguiente da se puede variar el juego corren todos a la vez cantando la cancin y cada gato tiene que localizar a su ratn, al...