Agresion

AGRESIÓN, VIOLENCIA Y ALTRUISMO
La definición de agresión ha sido objeto de un fuerte debate en Psicología, se ha polemizado acerca de si se deben considerar como agresivas las conductas que intentan causar daño real aunque no lo consigan; otros autores han puesto en duda la existencia real de la agresión simbólica o verbal, entre otros puntos.
Frente a estas interrogantes diversos autores leatribuyen un concepto diferente según sus estudios realizados. Por ejemplo Archer y Browne la definen como cualquier secuencia de conducta cuya respuesta de meta es el daño a la persona que se dirige; el diccionario webster la define como un ataque no provocado o un acto belicoso; finalmente para la psicología, el significado de agresión apunta más bien a una conducta o tendencia hostil odestructiva.
Según el planteamiento e Archer y Browne para que una conducta sea considerada como agresión debe presentar tres características para empezar debe tener la Intención d causar daño, éste puede ser físico o bien puede constituir en impedir el acceso a un recurso necesario, entre otras muchas posibilidades; segundo debe provocar daño real, no un mero aviso o advertencia de que se va a provocar yfinalmente la existencia de una alteración del estado emocional, de modo que la agresión pueda ser calificada como colérica
INFLUENCIAS SOBRE LA AGRESIÓN
Diversas investigaciones ponen en manifiesto la asociación existente entre situaciones aversivas (dolor, calor, ser agredido, y hacinamiento) y agresión ; dicha relación no es directa, sino mediada por la activación emocional negativa queexperimentamos bajo tales circunstancias).
AGRESIÓN EN LOS NIÑOS
La mayor parte de la agresión patente del niño tiene lugar durante el juego libre en la escuela o en los patios, unas veces más que durante las interacciones en el seno de la familia y los padres de todas las sociedades confían en los coetános de los niños par que los ayuden en la tarea de socializar la expresión de la agresión.
Deacuerdo con una autoridad en materia de relaciones entre iguales, los niños especialmente los varones, aprenden muchas cosas a través de actividades desordenadas o irrestrictas con sus compañeros de edad que no podrían darse en la relación adulto-niño.
a. Técnicas efectivas de agresión: cómo golpear para defenderse y cómo hacer enojar a otra persona;
b. controles de la agresión: cómo apagar la ira queuno siente y hacer resistencia a la tentación de atacar a otro... los niños pueden aprender reacciones agresivas adecuadas sólo en contactos con individuos que son sus coetáneos en tamaño y grado de desarrollo.
Desde el período de asistencia a la guardería, los iguales recompensan frecuentemente la conducta agresiva de un niño, así como ceden también a la agresión. Las observaciones naturalistasde niños de las guarderías muestran que las acciones agresivas, ataques corporales, ataques con objetos, invasión de territorio, son reforzadas frecuentemente por otros niños de la guardería, incluyendo entre éstos a las víctimas de la agresión.
Estas últimas refuerzan la conducta del agresor al ceder a sus deseos, de huir del conflicto, llorar o dar al agresor la prenda codiciada (un juguete, o unlugar en la fila). En interacciones posteriores, el agresor propende a producir las mismas respuestas (golpear o patear, por ejemplo) ante la víctima de nuevo. De esta manera, opina Morris y Bigge que "los iguales proporcionan un apoyo considerable al mantenimiento de conductas agresivas ya existentes". Y por consiguiente.
"...es poco probable que el ambiente de la guardería proporcione una basepara la extinción de conductas agresivas en niños que ingresan a la escuela con dichas conductas ya bien establecidas y vigorosas".
De hecho, la guardería puede ofrecer un programa eficiente para aumentar la conducta agresiva de algunos niños. Muchos niños que eran pasivos o tan solo medianamente agresivos cuando ingresaron a la guardería se hicieron más agresivos durante el período de su...