Agresividad injustificada entre preescolares
Páginas: 23 (5673 palabras)
Publicado: 18 de agosto de 2015
Psicothema 2005. Vol. 17, nº 3, pp. 453-458
www.psicothema.com
ISSN 0214 - 9915 CODEN PSOTEG
Copyright © 2005 Psicothema
Agresividad injustificada entre preescolares
Rosario Ortega y Claire Monks*
Universidad de Córdoba y * Kingston University (Reino Unido)
El artículo examina la naturaleza de la agresión injustificada en una muestra de preescolares de la ciudad de Sevilla. Los niños y niñasse nominaron a sí mismos y a sus iguales en los roles de agresor, víctima, defensor, colaborador y espectador. Los sujetos fueron preguntados respecto del estatus sociométrico de sus compañeros y compañeras. Las maestras fueron interrogadas sobre sus percepciones
respecto de los roles y el desarrollo físico y social de sus alumnos y alumnas. Los resultados muestran
que los preescolares tienden ausar la agresión directa (cara a cara) más que la agresión indirecta (ejemplo, expandir rumores); los agresores no eran percibidos como tales pero eran más rechazados que los
demás; los defensores resultaron ser los más populares; las víctimas no aparecieron ni como más débiles ni como más rechazadas, lo que contrasta con los resultados de los estudios sobre el mismo tema
en edades más maduras. Sesugiere que estas diferencias se relacionan con la inestable naturaleza del
proceso de agresión/victimización, durante los años preescolares.
Unjustified aggression among pre-schoolers. The article examines the nature of unjustified aggression
in a sample of pre-school children in Seville. Children nominated themselves and their peers for taking
four roles in aggression; aggressor, victim,defender, assistant to the aggressor and outsider. Children
were also asked about the sociometric status of their classmates. Teachers were given a questionnaire
to investigate their perceptions of these roles and the social development and physical strength of the
children involved. The results show that pre-schoolars trend to be aggressive using direct behaviour
(face-to-face), rather than indirectstrategies (e.g. rumour spreading). Aggressive children were not
perceived as being physically stronger than others, but tended to be socially rejected. Defenders were
often the most popular. Victims were not socially rejected or physically weak, findings which are in
contrast with studies of older Victims. It is suggested that this apparent difference relates to the unstable and developing nature ofaggression/victimisation during the pre-school years.
La tradición investigadora en el tema del acoso, intimidación,
abuso y en general malos tratos entre iguales (bullying) se ha centrado en los años de la escolaridad obligatoria, lo cual era esperable por razones tanto psicoevolutivas (son años en los que la sociabilidad está en primer plano) como metodológicas (se ha trabajado
sobre todo conprocedimientos que requieren el dominio de habilidades lectoras). Respecto de las primeras, es razonable pensar que
la necesaria estabilidad en las redes de las relaciones interpersonales (Ortega, 2001), así como la intencionalidad que caracteriza el
fenómeno del maltrato entre iguales (bullying a partir de ahora)
(Olweus, 1993; 1999; Smith, 2003; Ortega, 2002), puede hallarse
ausente en añospreescolares. Pero es posible que la más poderosa
razón de la escasez de investigación relativa a estos años sobre el
fenómeno bullying sea de carácter metodológico, ya que hasta el
momento los instrumentos exploratorios más comunes han sido los
que requieren «papel y lápiz». Sin embargo, la edad, o factor psicoevolutivo, es, a su vez, una importante variable en estos estudios,
lo que aconseja nodescuidar su investigación en años preescolares.
La hipótesis psicogenética estimula a buscar antecedentes de
unas actitudes y conductas agresivas muy específicas que lógicamente no brotan en las aulas escolares de forma espontánea. Particularmente, nos interesaba comprobar hasta qué punto la intencionalidad, la estabilidad y el desequilibrio social, características
diferenciales del bullying...
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ISSN 0214 - 9915 CODEN PSOTEG
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Agresividad injustificada entre preescolares
Rosario Ortega y Claire Monks*
Universidad de Córdoba y * Kingston University (Reino Unido)
El artículo examina la naturaleza de la agresión injustificada en una muestra de preescolares de la ciudad de Sevilla. Los niños y niñasse nominaron a sí mismos y a sus iguales en los roles de agresor, víctima, defensor, colaborador y espectador. Los sujetos fueron preguntados respecto del estatus sociométrico de sus compañeros y compañeras. Las maestras fueron interrogadas sobre sus percepciones
respecto de los roles y el desarrollo físico y social de sus alumnos y alumnas. Los resultados muestran
que los preescolares tienden ausar la agresión directa (cara a cara) más que la agresión indirecta (ejemplo, expandir rumores); los agresores no eran percibidos como tales pero eran más rechazados que los
demás; los defensores resultaron ser los más populares; las víctimas no aparecieron ni como más débiles ni como más rechazadas, lo que contrasta con los resultados de los estudios sobre el mismo tema
en edades más maduras. Sesugiere que estas diferencias se relacionan con la inestable naturaleza del
proceso de agresión/victimización, durante los años preescolares.
Unjustified aggression among pre-schoolers. The article examines the nature of unjustified aggression
in a sample of pre-school children in Seville. Children nominated themselves and their peers for taking
four roles in aggression; aggressor, victim,defender, assistant to the aggressor and outsider. Children
were also asked about the sociometric status of their classmates. Teachers were given a questionnaire
to investigate their perceptions of these roles and the social development and physical strength of the
children involved. The results show that pre-schoolars trend to be aggressive using direct behaviour
(face-to-face), rather than indirectstrategies (e.g. rumour spreading). Aggressive children were not
perceived as being physically stronger than others, but tended to be socially rejected. Defenders were
often the most popular. Victims were not socially rejected or physically weak, findings which are in
contrast with studies of older Victims. It is suggested that this apparent difference relates to the unstable and developing nature ofaggression/victimisation during the pre-school years.
La tradición investigadora en el tema del acoso, intimidación,
abuso y en general malos tratos entre iguales (bullying) se ha centrado en los años de la escolaridad obligatoria, lo cual era esperable por razones tanto psicoevolutivas (son años en los que la sociabilidad está en primer plano) como metodológicas (se ha trabajado
sobre todo conprocedimientos que requieren el dominio de habilidades lectoras). Respecto de las primeras, es razonable pensar que
la necesaria estabilidad en las redes de las relaciones interpersonales (Ortega, 2001), así como la intencionalidad que caracteriza el
fenómeno del maltrato entre iguales (bullying a partir de ahora)
(Olweus, 1993; 1999; Smith, 2003; Ortega, 2002), puede hallarse
ausente en añospreescolares. Pero es posible que la más poderosa
razón de la escasez de investigación relativa a estos años sobre el
fenómeno bullying sea de carácter metodológico, ya que hasta el
momento los instrumentos exploratorios más comunes han sido los
que requieren «papel y lápiz». Sin embargo, la edad, o factor psicoevolutivo, es, a su vez, una importante variable en estos estudios,
lo que aconseja nodescuidar su investigación en años preescolares.
La hipótesis psicogenética estimula a buscar antecedentes de
unas actitudes y conductas agresivas muy específicas que lógicamente no brotan en las aulas escolares de forma espontánea. Particularmente, nos interesaba comprobar hasta qué punto la intencionalidad, la estabilidad y el desequilibrio social, características
diferenciales del bullying...
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