agroclimatologia

La Bibliotecología y la tecnología educativa,
¿pueden ir de la mano?

Brenda Cabral Vargas
Universidad Nacional Autónoma de México
La tecnología educativa no es más que la evolución
en la enseñanza de la educación, la cual es usada
como herramienta para facilitar un aprendizaje eficaz
Cairlins Morales

L

a tecnología incursiona de manera cotidiana en nuestras vidas,
por lo que pensar suaplicación en el ámbito educativo nos remite
a considerar una forma peculiar de tecnología: la tecnología educativa. Ésta, inserta en el aula, nos obliga a conocer el manejo adecuado
de las herramientas y de los recursos de información, así como la relación que se establece con los medios de instrucción y comunicación.
Al analizar la historia de la tecnología educativa constatamos que
su conceptualizaciónha sufrido diversos cambios a lo largo del tiempo, debido, entre otras cosas a la evolución de nuestra sociedad y su
aceleración tecnológica, además de los cambios que se han producido
en las ciencias que fundamentan ésta. ¿A qué nos referimos con ello?
Cuando la tecnología educativa empezó a conceptualizarse existía una
voluntad científico-positivista que se refería únicamente al sentido físicode espacio; es decir, una tecnología centrada en los medios, entendidos como dispositivos utilizados con fines instructivos, lo que marcó una clara dependencia respecto de la
Psicología del Aprendizaje, que situaba [a la tecnología educativa] en una
perspectiva técnico-empírica los cambios de paradigma en algunas de las
disciplinas que la habían venido sustentando (Psicología del Aprendizaje,

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Las Tecnologías de la Información y la Comunicación...

Teoría de la Comunicación, Sociología...) [y que] le permitieron evolucionar y encontrar nuevos enfoques bajo una perspectiva cognitiva mediacional y crítica (Marqués Graells, 1999).

Por ello, entre otros cambios, podemos destacar: la evolución de su
conceptualización
[...] desde un enfoqueinstrumentalista, pasando por un enfoque sistémico de la enseñanza centrado en la solución de problemas, hasta un
enfoque más centrado en el análisis y diseño de medios y recursos de
enseñanza que no sólo habla de aplicación, sino también de reflexión y
construcción del conocimiento (Prendes, 1998).

Con el transcurso del tiempo se ha ido pasando por una serie de
cuestiones que van desde preguntarse por elfuncionamiento de los
aparatos hasta reflexionar en torno de los procesos educativos que se
desarrollan; así como también considerar técnicas aplicables a cualquier situación y grupo para atender las diferencias individuales y asumir la importancia del contexto, y la evolución desde una fundamentación psicológica conductista hacia una perspectiva cognitivista.
Por ello, Cabero (1999) señala que latecnología educativa es un término integrador (en tanto que ha ido relacionando diversas ciencias,
tecnologías y técnicas: física, ingeniería, pedagogía, psicología...), dinámico (por todas las transformaciones que ha sufrido y han sido originadas tanto por los cambios del contexto educativo como por los de
las ciencias básicas que la sustentan), polisémico (a lo largo de su historia ha ido acogiendodiversos significados) y también contradictorio
(provoca tanto defensas radicales, como oposiciones frontales).
En un marco donde convergen los fenómenos de la globalización,
la tercera revolución tecnológica, la sociedad del conocimiento, la investigación científica y la educación, se hace necesario vislumbrar
nuevas formas y significados del trabajo atravesando nacionalidades,
culturas, etnias,religiones, lenguas, etcétera.
En este entorno, la educación es uno de los pilares fundamentales
de los derechos humanos, la democracia, el desarrollo sustentable y
la paz, por lo que deberá ser accesible para todos a lo largo de toda la

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vida, así la solución de los problemas que se plantearon al respecto en...