Agrupamiento Sevilla

María Paola Sevilla Buitrón
AGRUPAMIENTO DE ESTUDIANTES SEGÚN RENDIMIENTO ACADÉMICO: ¿UNA PRÁCTICA ORGANIZACIONAL EFECTIVA PARA EL MEJORAMIENTO DE LOS APRENDIZAJES?
Una de las decisiones que se deben tomar en la escuela es el agrupamiento de estudiantes en cada curso. Esta selección se realiza con distintos factores, algunos de ellos son tener cursos homogéneos en nivel de estudiantes, otrospotenciar o reforzar a alumnos de cierto nivel, crear cursos heterogéneos privilegiando el efecto par o adaptar cursos a ciertas metodologías de enseñanza de cada profesor.
En Chile el debate sobre el agrupar o mezclar cursos es reciente, sin embargo en USA es una discusión antigua. En EEUU la agrupación por niveles comienza con las olas migratorias para ayudar a nivelar a alumnos con distintosniveles de aprendizaje y habilidades, así poder ayudarlos e insertarlos en la cultura local.
El término que define esta práctica es el de tracking Este trabajo acoge la definición de centrarse en la práctica organizacional de agrupar estudiantes en distintas salas de clases, por sobre la distinción curricular entre grupos.
El tracking busca Adaptar la oferta educativa a los intereses y necesidades delos estudiantes, facilitando la instrucción y favoreciendo los aprendizajes
Ventajas del Tracking:
El tracking permite a los alumnos progresar de acuerdo a sus habilidades y hace posible la adopción de técnicas de instrucción adecuadas a las necesidades particulares de los estudiantes. Asimismo, evita que estudiantes menos capaces vean disminuida su autoestima y experimenten actitudes negativashacia el aprendizaje al estar en contacto y competencia con pares más talentosos. El tracking reduciría el fracaso escolar, al mismo tiempo que ayudaría a mantener el interés de los estudiantes, porque aquellos más aventajados no se aburren con la participación de los más atrasados académicamente (Ansalone, 2009; Collins & Gan, 2013).

Desventajas:
se asocian a las menores oportunidades quetendrían los estudiantes rezagados, principalmente porque no se benefician del efecto par de estar con estudiantes de mayor rendimiento académico, y ser estigmatizados por el resto de sus pares. Asimismo, se argumenta que para estos grupos de menor rendimiento, los docentes reducirían sus expectativas y se produciría una diferenciación y polarización del currículum (Lucas, 2002).
Para Elmore (2010) elsistema de tracking funcionaría: “si las clases son homogéneas, entonces los docentes pueden organizar y estructurar mejor su enseñanza al vincular estrechamente sus estrategias de instrucción a los niveles de habilidades de los estudiantes” Sin embargo, dice que esto no suele ser factible en todos los centros educativos, por lo cual no funciona.
Hallinan (1994) con cuerda con Elmore y señala quelos efectos negativos del tracking se dan principalmente porque no se cumple el supuesto de adaptar la enseñanza a las necesidades de los estudiantes. En general los docentes no son capaces o no tienen tiempo de diferenciar la instrucción a los distintos niveles de habilidades o intereses de los estudiantes.
Oakes (1994) propone que no es posible neutralizar lo negativo del tracking porque es unaforma de crear obstáculos estructurales a las oportunidades sociales, políticas y económicas de quienes nacieron en grupos más desfavorecidos, impidiendo el logro dos objetivos altamente valorados en la educación que son, el de ayudar a los estudiantes a alcanzar altos niveles de excelencia académica y el de proveer a todos los estudiantes las mismas oportunidades de alcanzar estos niveles
Dosperspectivas de análisis:
Funcionalista: valora las prácticas que permiten a las escuelas ser más eficientes en términos de su productividad promedio. (a favor)
• Todos los estudiantes aprenden mejor si están agrupados homogéneamente con pares de similar nivel de habilidad. • El tracking es justo, preciso y mejora la equidad en el proceso educativo. • Los estudiantes sufren emocionalmente si son...