Agua

problema de la delimitacion del campo didactico ha sido un problema compleco de avordar desde el positivismo la didactica tenia que ver con cuestiones de orden practico metologico, segu pophnambaker) propone la idea como tecnico capacitado, u las idferente corrientes de pensamiento han defin vision instrumental de la accion del docente nido la didactica de acuerdo a sus paradigmas,comcepciones, por eso se la considero ligada a las demas disciplinas, los aportes le jugaron en contra, de ahi como deudora de los demas campos, contreras, doble acepcion de la didactica, como practica humana ysocial .
Borideu y Gross , cuestionar y revisar los programas, plantean princicipios refleionar sobre los contenidos d ela enseñanza, con la posibilidad de introducir cambios, y la adapatacion parael porvenir
Blomm trabaja
lo que siente el a cuando recibe y , ese aspecto debe ser evaludo, dahay retralimentacion ene ese momento el entiendimiento y la posibilidad de participar .el docente esel encargado de sencibilizafr al alumno para lo que va a recibir,
sacristan, trabaja el lugar de la escuela en la sociedad y la forma que ha tomado a partir de los mandatos de la misma, desarrollaun analisis de la fuincion que cmumple la escuela dentro la sociedad y como a traves de esta ibstitucion se impernaron valores relavitos a la eficiencia y a la rentabilidad prpios de una sociedadinndustrial fuertemente tecnificada,
dtomando como referencia el compilado, se trabaja el concepto de curriculum pero desde el elugar del alumno. a traves de la evalucion de los alumnos, eso se tomacomo un impedimento para el desarrollo de los alumnos
eisner los objetivos especificos , quie son los que proponen las metas hacia donde se dirige el curriculum
facilita la seleccion y organizacionde los contenidos. hacen posible evaluar los resutlado del curriculum
edelstein lo metodologicoha sido usado con fines reduccionistas o parciales, de acuerdo a epocas que ha vivido el pasio sobre...