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CENTRO DE BACHILLERATO TECNOLÓGICO INDUSTRIAL Y DE SERVICIO NO. 83

ACADEMIAS DE LOS CAMPOS DISCIPLINAR Y PROFESIONAL

PRESENTAN EL PROYECTO:



























CAMPOS DISCIPLINARES:
COMUNICACIÓN
CIENCIAS EXPERIMENTALES
MATEMATICAS
CIENCIAS SOCIALES
HUMANIDADES



CAMPOS DE FORMACIÓN PROFESIONAL
INDUSTRIAL
DE SERVICIOS



RESUMENLa Reforma Integral de la Educación Media Superior se orienta a la construcción de un Sistema Nacional de Bachillerato, con los propósitos de conformar una identidad propia de este nivel educativo y lograr un perfil común del egresado en todos los subsistemas y modalidades que lo constituyen, siempre dentro de un marco de pluralidad interinstitucional.
Tomando como referencia el acuerdo 444 de laRIEMS orientado a dotar a la EMS de una identidad que responda a sus necesidades presentes y futuras y que tiene como base las competencias genéricas, las disciplinares y las profesionales se presenta el proyecto “CBTIS 83 escuela sustentable” el cual tiene una doble vertiente: contagiar a la comunidad escolar del CBTIS 83 del entusiasmo y el amor por el cuidado del medio ambiente yacompañarlos en la concepción y la puesta en marcha de una Escuela Sustentable, a largo plazo.

Con la implementación de la RIEMS en el presente siglo las formas de convivencia e interacción social en el SNB se encuentran acotados las diversos modelos, enfoques y tendencias educativas, en búsqueda de nuevos paradigmas, actualmente parece existir un claro consenso en torno a los graves problemasambientales que aquejan a la humanidad, los cuales han sido condensados en una expresión que lo resume todo: “crisis planetaria”.

Del quinto nivel de concreción de la RIEMS el aula debe ser el lugar, donde se convalidan las prácticas, estrategias y acciones encaminadas a atenuar la contaminación del medio ambiente, estos espacios académicos institucionales han de ser los escenarios donde seaniden las respuestas a las preguntas rectoras que intentan clarificar los criterios que subyacen a estas posturas, en palabras de Novo ―para comprender la crisis ambiental que hoy vive el planeta es imprescindible sumergirse en ella con interrogantes acerca de las raíces de nuestro pensamiento, indagando en la génesis de los modelos que Occidente ha expandido por todo el mundo‖ (2006, p. 3). Paraello no basta la percepción azarosa o el realismo ingenuo al que muchas veces se recurre dentro de los planteles educativos, sino que se requiere de abordajes conceptuales y metodológicos más elaborados, de mayor profundidad y alcance, lo cuales sólo pueden provenir de la investigación educativa.

Con base en ello, el presente estudio se inserta en la problemática vigente antes referida (Crisisambiental), Bajo este referente los enfoques educativos integrales justifican la necesidad urgente de atender los nuevos retos ambientales y sociales. Es de esta manera que nuevos modos de entender y abordar la realidad se encuentran actualmente construyéndose en el CBTIS 83, en busca de concretar una nueva identidad y sentido de pertenencia que les caracterice a los alumnos del CBTIS 83. Enmedio de todo ello, es notable cómo se ven reflejadas muchas de las teorías que en el plano internacional pretenden orientar estos enfoques. El más significativo de ellos sin duda es el de la sustentabilidad.

Producir conservando y conservar produciendo parecen ser los axiomas que mueven el complejo modelo de prácticas escolares que predomina dentro de estos planteles educativos. Sin que a lafecha exista evidencia que defina el curso que éstas llevan, su impacto y las formas de concebirlas. Y a todo esto ¿Qué es una escuela sustentable?

Una Escuela Sustentable es aquella cuyos integrantes buscan promover e impulsar acciones que propicien un cambio de actitudes y valores ante la naturaleza y sus recursos, actuar para mejorar el medio ambiente, propiciar la equidad, la justicia, la...