Ahorro de energía capitulo I (proyecto de investigación)


REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
INSTITUTO PEDAGOGICO
MONSEÑOR RAFAEL ARIAS BLANCO


















ACTIVIDADES FISICAS PARA EL DESARROLLO DE LA MOTRICIDAD GRUESA DE LOS NIÑOS EN EDAD MATERNAL DE LA “UNIDAD EDUCATIVA SALMERON ACOSTA CRUZ MARÍA”.













Autora: Neyla Salazar
Tutora: Mirna González


Caracas, Noviembre de 2010.CAPÍTULO I

EL PROBLEMA

Planteamiento del Problema

La educación constituye para el individuo la base imprescindible para lograr una formación integral que le permitirá, entre otras cosas, la integración y el pleno desenvolvimiento en la sociedad. En tal sentido, la Educación Inicial en Venezuela, es forjada según el Currículo de Educación Inicial (2005), como una etapa de atención integraldel niño y la niña desde su gestación hasta cumplir los seis años de edad; en ella se originan prácticas pedagógicas de naturaleza cognoscitivas, de lenguaje, psicomotora, social y emocional, para potenciar el desarrollo sistémico e integral del Alumno. Asimismo, considera a los mismos como seres únicos con necesidades, intereses y características propias y/o particulares del momento donde seencuentra. Es por ello, que la Educación Inicial con el objetivo de potenciar el desarrollo integral de los niños y las niñas comprende dos niveles: el Nivel Maternal, que provee cuidado desde la gestación hasta cumplir los tres años de edad y el Nivel Preescolar, donde se atiende desde los tres años hasta cumplir los seis años de edad o hasta su ingreso al primer grado de Educación Básica.

Deacuerdo con lo antes señalado, estos niveles componen la base fundamental para la vida del niño, pues la relación de los infantes con las madres integrales y/o maestras de nivel preescolar permiten establecer la correspondencia entre el desarrollo motor, social y emocional. Asimismo, en
esta fase ocurren los cambios más importantes de todo el ciclo vital del niño y la niña; en donde evolucionande una total dependencia de los adultos, a desplazarse, a obtener objetos y a comunicarse verbal y corporalmente en forma independiente.

Esto se puede lograr por medio de acciones motrices, relacionadas con la organización sensorial, control corporal, coordinación óculo–manual, coordinación motora fina y gruesa, equilibrio, tonicidad, entre otras, que beneficien el desarrollo de laindependencia personal del niño y la niña; dado a que, como señala Bartolomé y otros (2006), las actividades motoras son las vías, por medio de las cuales los infantes se apropian del medio y lo reorganizan.

Asimismo, el Currículo de Educación Inicial (2005), indica que:

Una de las primeras relaciones entre cuerpo y aprendizaje, lo constituye el encuentro tónico – emocional entre el/la bebe y su mamá.Cuando el niño o la niña entra a una institución educativa, la relación cuerpo aprendizaje se da a través de la mediación corporal que desarrolla el docente, en el momento que reconoce el cuerpo del niño y la niña como espacio afectivo de aprendizaje. (p. 37)

De tal manera que las docentes, son las principales agentes de la estimulación necesaria para contribuir con el desarrollo integral delos niños y niñas, haciendo uso de las experiencias motoras significativas en la que intervengan los sentidos, la exploración, la manipulación, el descubrimiento, el juego, entre otras, para así estimular el desarrollo de todas y cada una de las habilidades y potencialidades de los infantes generando de esta manera una formación cónsona con ciclo etario.

Por lo antes expuesto, el propósitoprincipal del presente estudio es aplicar una investigación en la cual se plantean actividades físicas para potenciar el desarrollo y el aprendizajes del niño y la niña en edad Maternal; como consecuencia entre otras cosas a que el desarrollo psicomotriz se promueve en ellos durante sus etapas iniciales de vida, siendo la plataforma primordial para posteriores aprendizajes.

Al realizar la...