AL FIN TESIS CAP I


GOBIERNO DEL ESTADO DE SINALOA
SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA Y CULTURA

CENTRO DE INVESTIGACIÓN E INNOVACIÓN
EDUCATIVA DEL NOROESTE, S. C.
DOCTORADO EN GESTIÓN EDUCATIVA
SEMINARIO DE TESIS I, CAPITULO I.

FACILITADOR: DR. CARLÓS CHAVEZ REGALADO

DOCTORANTE: JULIO CESAR SIERRA PÉREZ

MAYO DEL 2013.

------------------ÍNDICE GENERAL--------------------------


CAPÍTULO I. CONSTRUCCIÓN DELOBJETO DE ESTUDIO Pág.
“El uso del tiempo libre de los alumnos de segundo grado de Bachillerato para mejorar los aprendizajes en la asignatura de Orientación Educativa: una propuesta de intervención pedagógica”.

1.1 Descripción del Problema........................................................................ 3

1.2Justificación……………….........................................................................4

1.3 Antecedentes............................................................................................6

1.4 Objetivos……...........................................................................................9

1.4.1 Objetivo general………………………………………………………………..9

1.4.2 Objetivos específicos……………………………………………………….10

1.5 Supuestohipotético………………………………………………………………10

1.6 Interrogantes científicas o heurísticas…………………………………………11

1.7 limitaciones……………………………………………………………………….1.2
Bibliografía……………………………………………………………………….13




-------------------1.1 DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA--------------
Toda investigación forzosamente debe iniciar con una descripción adecuada del problema para identificar con racionalidad la existenciadel mismo y tener un punto de partida indicador de diagnostico que hile hacia la gestura encausadora sin demasiadas incertidumbres.
Acorde con Alberdi (2000:11) en sus consideraciones para con la descripción del problema afirma:

Para reconocer un problema de manera clara, es fundamental identificar los posibles hechos que lo originen, esto facilitará el punto de partida; siocurre lo contrario significará que aun no estamos preparados para desarrollar un proceso de investigación de corte científico. En conclusión, es necesario trabajar con la intuición y con la deducción, para así reconocer la relevancia de nuestra investigación.

Desde los 70’s se ha percibido una correlación inherente entre lo que los alumnos adquieren socialmente hablando respecto a susprácticas socioculturales fuera del ámbito escolar y su impacto en el aprendizaje áulico.

Sin embargo, ello ha sido desde un punto de vista meramente anecdótico , narrativo-discursivo sin el aborde de aspectos teóricos que permitan vislumbrar un acercamiento sistematizado hacia la valoración y significancia de tales prácticas respecto al reforzamiento del quehacertecnico-pedagogico.

En los ochentas se hace referencia a “la profecia autorealizada”. También, en los noventas se habla en el ámbito educativo de esa zona nebulosa llamada “educación básica”, y, de los presupuestos de perfil ingreso-egreso en la educación media superior a inicios del presente siglo. Hacia tales rubros se enfoca el triado uso del tiempo libre-aprovechamientoescolar-transformación de la realidad en esta investigación.
De tal manera que, en la perspectiva del uso del tiempo libre de los alumnos y correlacionándolo con su aprendizaje en el bachillerato en la asignatura de Orientación Educativa, se percibe que se dan de connatural lagunas de conocimientos que se vuelven océanos si se habla de los intersticios de vacaciones “largas”, por ejemplo. Aunque ello, no es privativo solo en los “síndromes de vacaciones” ya que del término de una semana al inicio de la siguiente esos vacios se muestran significativamente.
Se hace referencia así a la manera de utilización de ese tiempo libre del estudiantado. Entonces, la vereda hace ilusión a brechas epistemológicas derivadas de las...