Al rescate de nuestra identidad
Páginas: 17 (4234 palabras)
Publicado: 14 de septiembre de 2014
PROYECTO DE INNOVACIÓN
1. NOMBRE DEL PROYECTO: “AL RESCATE DE NUESTRA IDENTIDAD E INTEGRACIÓN”
2. DATOS INFORMATIVOS
2.1. Dirección Regional de Educación : Tacna
2.2. UGEL : Tacna
2.3. Institución Educativa : Francisco Antonio de Zela
2.4. Fecha de inicio y término : Mayo a Noviembre
2.5. Docentes Responsables :
María Albertina Hacho Quenta
María delRosario Palza Albarracín
Gladys María Castro Landa
Santa Lucía Gutiérrez Condori
Eva Cecilia Vaccaro Tapia
3. DESCRIPCIÓN DE LA PROBLEMÁTICA:
PROBLEMA
CAUSAS
ALTERNATIVAS DE SOLUCION
En las alumnas de la I.E.E. “FAZ” se observa poca integración y falta de identidad institucional.
Desorganización y desinterés por participar en actividades institucionales.
Desconocimiento de la historia,trayectoria y logros institucionales.
Ausencia de actividades significativas orientadas a la integración y respeto entre pares.
Formación de un Club de periodismo.
Elaboración de un periódico escolar por bimestre (entrevistas reportajes, encuestas, videos, fotos, etc.)
Viajes de estudio.
Redes virtuales.
4. MARCO TEÓRICO:
EL PERIODISMO ESCOLAR
ORÍGENES
El periodismo escolar nacecon Célestin Freinet (1896-1966), un maestro que en el sur de Francia quiere superar la enseñanza memorística, represiva y divorciada de la vida, que hace tener a los niños actitudes pasivas y amorfas (Huergo, 2001: 42)
El mismo Freinet decía: "la memoria, por la que tanto se interesa la escuela, no es verdadera y preciosa sino cuando está integrada en el tanteo experimental, cuando está alservicio de la vida" (Freinet, 1974). Freinet forma parte del grupo de pedagogos que en Europa y América Latina difunden y aplican los principios pedagógicos de la "Escuela Activa" (Fischer, 1972: 9).
Huergo enumera tres motivos anecdóticos que llevan a Freinet a buscar nuevas soluciones educativas: la pobreza de la escuela donde trabajaba, la carencia de maestros y su estado de salud-deteriorado por una herida producida en un pulmón durante la Primera Guerra Mundial- que no le permitía hablar en voz alta durante mucho tiempo. Estos problemas motivan a Freinet a buscar una alternativa, y decide introducir un medio de comunicación en la escuela: compra una imprenta manual. Es así que los niños de su escuela comienzan a redactar para lo que se llamó "El Libro de la Vida". Gradualmente, laproducción evolucionó hasta tomar la forma de un periódico escolar. Huergo destaca que: "el periódico escolar no fue considerado como actividad complementaria ni entendido como mera "actividad extracurricular", sino como el eje central y motor del proceso educativo.
Con esta incentivación, los niños escribían y producían no para el cuaderno individual, sino para comunicarlo, para compartirlo.Ello provocó la conexión con la realidad: los pequeños periodistas salían por el pueblo a hacer entrevistas, observaciones y encuestas, y a la vez leían las noticias de los periódicos y crecían en criticidad."(Huergo, 2001: 43)
Para Rosa Fischer, el modelo de periodismo infantil de Freinet inspiró y orientó a las escuelas de todo el mundo, y -con diversos tipos de impresión, adaptacionesregionales y concepciones filosóficas- surgen "periódicos infantiles" y "juveniles" en Europa, América del Norte y América Latina. Esto llevó a que en 1937 se realizara en París el primer movimiento organizado para extender su difusión, y en 1944 se hizo lo propio en América Latina, con un Congreso de Periodismo Escolar que tuvo lugar primero en Montevideo y luego en Buenos Aires.
¿EL PERIÓDICO ESCOLARES LA VOZ INSTITUCIONAL?
Para Sandra Della Giustina, creadora y editora periodística de "El Diario de los Chicos", primer periódico para niños de la Argentina que se edita en Bahía Blanca (pcia. de Buenos Aires) desde 1996, las experiencias de periodismo escolar se han incrementado en los últimos años, pero
"se percibe una tendencia muy marcada hacia el periodismo institucional. Es así como...
PROYECTO DE INNOVACIÓN
1. NOMBRE DEL PROYECTO: “AL RESCATE DE NUESTRA IDENTIDAD E INTEGRACIÓN”
2. DATOS INFORMATIVOS
2.1. Dirección Regional de Educación : Tacna
2.2. UGEL : Tacna
2.3. Institución Educativa : Francisco Antonio de Zela
2.4. Fecha de inicio y término : Mayo a Noviembre
2.5. Docentes Responsables :
María Albertina Hacho Quenta
María delRosario Palza Albarracín
Gladys María Castro Landa
Santa Lucía Gutiérrez Condori
Eva Cecilia Vaccaro Tapia
3. DESCRIPCIÓN DE LA PROBLEMÁTICA:
PROBLEMA
CAUSAS
ALTERNATIVAS DE SOLUCION
En las alumnas de la I.E.E. “FAZ” se observa poca integración y falta de identidad institucional.
Desorganización y desinterés por participar en actividades institucionales.
Desconocimiento de la historia,trayectoria y logros institucionales.
Ausencia de actividades significativas orientadas a la integración y respeto entre pares.
Formación de un Club de periodismo.
Elaboración de un periódico escolar por bimestre (entrevistas reportajes, encuestas, videos, fotos, etc.)
Viajes de estudio.
Redes virtuales.
4. MARCO TEÓRICO:
EL PERIODISMO ESCOLAR
ORÍGENES
El periodismo escolar nacecon Célestin Freinet (1896-1966), un maestro que en el sur de Francia quiere superar la enseñanza memorística, represiva y divorciada de la vida, que hace tener a los niños actitudes pasivas y amorfas (Huergo, 2001: 42)
El mismo Freinet decía: "la memoria, por la que tanto se interesa la escuela, no es verdadera y preciosa sino cuando está integrada en el tanteo experimental, cuando está alservicio de la vida" (Freinet, 1974). Freinet forma parte del grupo de pedagogos que en Europa y América Latina difunden y aplican los principios pedagógicos de la "Escuela Activa" (Fischer, 1972: 9).
Huergo enumera tres motivos anecdóticos que llevan a Freinet a buscar nuevas soluciones educativas: la pobreza de la escuela donde trabajaba, la carencia de maestros y su estado de salud-deteriorado por una herida producida en un pulmón durante la Primera Guerra Mundial- que no le permitía hablar en voz alta durante mucho tiempo. Estos problemas motivan a Freinet a buscar una alternativa, y decide introducir un medio de comunicación en la escuela: compra una imprenta manual. Es así que los niños de su escuela comienzan a redactar para lo que se llamó "El Libro de la Vida". Gradualmente, laproducción evolucionó hasta tomar la forma de un periódico escolar. Huergo destaca que: "el periódico escolar no fue considerado como actividad complementaria ni entendido como mera "actividad extracurricular", sino como el eje central y motor del proceso educativo.
Con esta incentivación, los niños escribían y producían no para el cuaderno individual, sino para comunicarlo, para compartirlo.Ello provocó la conexión con la realidad: los pequeños periodistas salían por el pueblo a hacer entrevistas, observaciones y encuestas, y a la vez leían las noticias de los periódicos y crecían en criticidad."(Huergo, 2001: 43)
Para Rosa Fischer, el modelo de periodismo infantil de Freinet inspiró y orientó a las escuelas de todo el mundo, y -con diversos tipos de impresión, adaptacionesregionales y concepciones filosóficas- surgen "periódicos infantiles" y "juveniles" en Europa, América del Norte y América Latina. Esto llevó a que en 1937 se realizara en París el primer movimiento organizado para extender su difusión, y en 1944 se hizo lo propio en América Latina, con un Congreso de Periodismo Escolar que tuvo lugar primero en Montevideo y luego en Buenos Aires.
¿EL PERIÓDICO ESCOLARES LA VOZ INSTITUCIONAL?
Para Sandra Della Giustina, creadora y editora periodística de "El Diario de los Chicos", primer periódico para niños de la Argentina que se edita en Bahía Blanca (pcia. de Buenos Aires) desde 1996, las experiencias de periodismo escolar se han incrementado en los últimos años, pero
"se percibe una tendencia muy marcada hacia el periodismo institucional. Es así como...
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