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UNIVERSIDAD MEXICANA DE EDUCACIÓN A DISTANCIA

Primera Edición. 2002
Modificada 2010
Copyright © 2002
Por Leticia Guillermina Consejo García
Cuernavaca, Morelos.
Los derechos de esta obra son propiedad de:
Fundación Morelense de Investigación y Cultura, S.C.
Coronel Ahumada Nº 33 Col. Lomas del Mirador
62350 Cuernavaca, Morelos, México.
Queda hecho el depósito que marca la Ley.Derechos Reservados.
Impreso en México.

EDUCACIÓN ESPECIAL

LIC. LETICIA GUILLERMINA CONSEJO GARCÍA

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UNIVERSIDAD MEXICANA DE EDUCACIÓN A DISTANCIA

FUNDACIÓN MORELENSE DE
INVESTIGACIÓN Y CULTURA, S. C.

UNIVERSIDAD MEXICANA

DE EDUCACIÓN A DISTANCIA

GUÍA DE AUTOESTUDIO

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ÍNDICE
Pág.
I.

INTRODUCCIÓN....................................................................

7

II. INSTRUCCIONES DE MANEJO............................................

9

III. OBJETIVO GENERAL............................................................

11

IV. CONTENIDOTEMÁTICO......................................................

13

UNIDAD I
INTRODUCCIÓN A LAS NECESIDADES
EDUCATIVAS ESPECIALES……....……………….................…

15

UNIDAD II
EDUCACIÓN INTEGRADA. TRANSICIÓN DE LA
EDUCACIÓN ESPECIAL A LA
REGULAR…………………………..............................................

39

UNIDAD III
ESTRATEGIAS DE INTEGRACIÓN…………………...............

67

UNIDAD IV
EXPERIENCIASDE INTEGRACIÓN……..……….............….

86

V. GLOSARIO........................................................................

106

VI. BIBLIOGRAFÍA….......…………………….........................

120

VII. ACTIVIDADES DE APLICACIÓN…………………….......

122

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I.INTRODUCCIÓN
La Educación Especial en México, así como en muchos lugares del
mundo, ha cambiado su perspectiva y su visión con respecto a las
personas discapacitadas. Primeramente han dejado de observar a la
discapacidad como algo determinante en el sujeto y han abierto sus
ojos hacia las potencialidades de la persona que presente alguna
discapacidad. También se ha manifestado que la personadiscapacitada puede tener – o no- alguna necesidad educativa especial
que hay que resolver. Desde el punto de vista es como se pretende
tratar a estas personas.
Que un niño con alguna discapacidad y con necesidades educativas
especiales esté en una escuela regular, no significa que
verdaderamente esté integrado a la misma. Integración no significa
inserción. Muchos padres y madres de familia, ensu afán por
considerar a su hijo “normal” hacen lo posible –y hasta lo imposibleporque sus hijos cursen su primaria en una escuela regular, sin conocer
las necesidades particulares que tiene que resolver su hijo, la maestra,
los alumnos, la escuela y todo el contexto escolar para que el menor de
verdad se sienta parte del plantel y no sólo un niño con problemas que
viene a la escuela.
Laintegración educativa se define como:
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Una consecuencia del derecho de todos los alumnos a
educarse en ambientes normalizadotes.
Una estrategia de participación democrática.
Una filosofía o principio de ofrecimiento de servicios educativos.
La puesta en práctica de una variedad de alternativas
instructivas.
La permanencia en el aula regular del niño con necesidades
educativasespeciales, junto con otros niños sin estas
necesidades.

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8
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Un compromiso por parte de la escuela y del docente de buscar
las condiciones necesarias para que el niño pueda acceder al
currículo o realizar adecuaciones curriculares.
La unificación de los...