alberto merani estructura de la personalidad

















ASIGNATURA: DISEÑO CURRICULAR Y EVALUACIÓN
PROFESOR: MIGUEL ALFARO BARRANTES
ALUMNO: MARCO ANTONIO QUINDE ALBERCA
CICLO: VI
AULA: DE-O1
ESPECIALIDAD: CIENCIAS HISTORICOS SOCIALES Y FILOSOFIA

LAMBAYEQUE, ENERO DEL 2015

CONCEPCIONES CURRICULARES

CONCEPCIÓN ACADÉMICA:
Se maneja el currículo con más énfasis que en otras concepciones.Incluye materias de estudio, contenidos de enseñanza, lista de cursos o asignaturas. Es un conjunto organizado de conocimientos que el estudiante no debe solo adquirir sino también aplicar ante una situación problemática.
Características:
Adquisición organizada de conocimientos con logros de competencias específicas.
El propósito es especializar a los individuos en una disciplina o área del saber.Los conocimientos se enseñan y estructuran dependiendo de la metodología característica de cada una.
Se orienta hacia el descubrimiento de la verdad.
Desarrollo progresivo de los conceptos y métodos. Va de lo simple a lo complejo.
Autor:
BRUNNER (1.960): los diseños curriculares bajo la orientación académica son el principio logo céntrico de toda disciplina.
El estudiante puede obtener,dominar y aplicar los conocimientos y principios subyacentes para crear nuevos conocimientos de manera coherente y lógica.

CONCEPCIÓN HUMANÍSTICA.:
Debe proveer a cada individuo de experiencias que lo satisfagan personalmente.
Es un proceso liberador que permite conocer las necesidades de cada estudiante y facilitar su crecimiento personal por medio de la enseñanza y aprendizaje.
Los contenidosy materias se deben dar de manera creativa, imaginativa, estimulante y amena.
El currículo entendido como experiencia ---> centra su interés en la actividad que realiza el alumno durante el proceso de enseñanza-aprendizaje.
Características:

Debe ser flexible ----> sustentarse en conocimientos previos del estudiante, sus intereses y necesidades.
Se debe desarrollar en un clima emocionalcálido entre el docente y el alumno, donde exista la creencia mutua. Ambiente de confianza y credibilidad.
Se busca el incremento de las potencialidades de la persona, reduciendo al máximo sus limitaciones.
Libertad de expresión de lo que se siente y de los que se quiere.
Se inspira en la autorrealización del hombre.
Integra el dominio afectivo (emociones, actitudes, valores) con el dominiointelectual (conocimientos intelectuales, habilidades, destrezas).
Autores:
ROUSSEAU Y PESTALOZZI: a finales del siglo XVIII y comienzos del siglo XIX manejaron las ideas centrales de esta concepción.
JOHN DEWEY (1.896 y 1.904): "el docente necesitaba poseer una base teórica sólida sobre el tipo de experiencias educativas que había tenido un estudiante hasta un determinado momento, además de proveersede métodos y materiales educacionales adecuadamente seleccionados y organizados para poder darle una nueva dirección al trabajo que se pretendía realizar en las escuelas…"

CONCEPCIÓN SOCIOLÓGICA.
Hace más énfasis en las necesidades sociales de los grupos que en las necesidades de los individuos.
En el currículo debe destacarse la importancia del conocimiento de la tierra como hábitat delhombre, las civilizaciones y el modo como éste se adapta a la naturaleza y crea diferentes instituciones.
El currículo debe estar orientado a perpetuar y conformar en el individuo todas las competencias que garanticen su adecuada inserción en la sociedad.
Características:
La educación debe abordarse como un programa social viable.
La educación se concibe como el medio que ayuda a la construcciónde una sociedad donde la calidad de vida sea mucho mejor.
Autores:
KILPATRICK (1.943): "…los grandes cambios que se operan en la historia de la humanidad, la educación debe ser vista como agente fundamental de los cambios culturales".
BRAMELD (1.956): La educación americana no es capaz de proporcionarle al progresismo un marco teórico adecuado.
HAROLD RUGG (1.977): los valores que debían de...