ALBERTO

ALBERTO: DIFICULTADES EN ELAPRENDIZAJE DE MATEMÁTICAS Y LECTOESCRITURA.

PRESENTACIÓN DEL CASO
Alberto es un niño de 8 años escolarizado en 3º de Educación Primaria con dificultades de aprendizaje constatadas desde primero de educación primaria; momento en el que empieza a ponerse en evidencia un retraso cada vez mayor en lectura y matemáticas en relación con sus compañeros. Por esta razón comomaestra de acuerdo con la opinión de los padres se decide derivarlo al Orientador del Equipo de Orientación Educativa y Psicopedagógica del sector.

CONTEXTO FAMILIAR
Alberto es el menor de tres hermanos con los que tiene buena relación, y a que los mayores le ayudan y apoyan en las tareas escolares. Los padres están implicados en el proceso educativo aunque en alguna entrevista han mostrado lafalta de expectativas señalando una evolución muy lenta en el niño.

CONTEXTO ESCOLAR
La tutora nos proporciona los datos referidos al nivel de competencia curricular en las áreas de lengua y matemáticas, así como el estilo de aprendizaje del alumno: • Área de lenguaje. Su lectura es muy lenta, silabeante y titubeante, con errores frecuentes sobretodo de omisiones, rotaciones e inversiones deletras. Por ello la velocidad lectora está muy disminuida, así como la comprensión que resulta deficiente. Dadas estas dificultades muestra poco interés por la lectura y altafatigabilidad. La escritura es aceptable en cuanto a aspectos formales (tamaño, calidad de las grafías, direccionalidad e inclinación). Presenta problemas semejantes a los lectores en la escritura espontánea, y dictado. La copiaes adecuada. Su lenguaje oral es pobre tanto a nivel de expresión (que es más deficitaria) como de comprensión. Utiliza un vocabulario sencillo, enunciados cortos y simples. Es capaz de resumir las ideas principales en argumentos poco complejos, aunque muestra dificultad en el razonamiento verbal (extracción de ideas principales de secundarias, completado de enunciados verbales…). • Árealógico-matemática. Conoce la serie numérica de forma oral hasta el 400-500, aunque de forma escrita muestra alguna dificultad en la representación de los dígitos a partir de la centena. En ocasiones confunde el 6 y el 9 y escribe el 3 o 5 al revés. En cuanto al cálculo, maneja el algoritmo de la suma completamente y está consolidando la resta e iniciándose en el conocimiento de las tablas de multiplicar ysu proceso. Muestra dificultades especialmente en la resta llevando, operación que no llega a comprender y asimilar. Las dificultades de lenguaje y matemáticas enunciadas se traducen a la resolución de problemas. Si estos poseen enunciados sencillos e implican operaciones básicas son resueltos de forma correcta; precisando aclaraciones.
Estilo de aprendizaje y motivación por el aprendizaje. - Víasensorial preferente: Vista - Agrupamiento: individual. - Modalidad cognitiva: reflexivo. - Tolerancia a la frustración: buena. Comprende sus dificultades, se muestra deseoso de colaborar, demanda ayuda y acepta actividades de refuerzo. - Fatigabilidad alta. Trabaja mejor en las primeras horas.

HISTORIA CLÍNICA
Al concluir 1º de Educación Primaria fue evaluado por el equipo psicopedagógico,obteniendo un CI de 85 en el WISC. No se detectan alteraciones sensoriales ni de ningún otro orden.

DIAGNÓSTICO
Con los datos obtenidos a través de la tutora, de la historia clínica previa, y de la observación conductual, el diagnóstico es de un Trastorno específico del desarrollo del aprendizaje escolar, especificado en un trastorno de la lectura, y del cálculo. Los Trastornos específicos deldesarrollo del aprendizaje escolar (T.E.A.) constituyen un conjunto de problemas que interfieren significativamente en el rendimiento en la escuela, dificultando el adecuado progreso del niño y la consecución de las metas marcadas en los distintos planes educativos. Las pautas para el diagnóstico, siguiendo criterios del CIE-10 son:
Existencia de un deterioro clínicamente significativo del...