albetismo util
Páginas: 2 (360 palabras)
Publicado: 24 de marzo de 2014
ESPECIALIDAD:
EDUCACIÓN ESPECIAL
ASIGNATURA:
PROPÓSITOS Y CONTENIDOS DE LA EDUCACIÓN BÁSICA
TEMA:
“EL ALFABETISMO ÚTIL”
VIERNES 20 DE ENERO DE 2006El aprendizaje se da en el seno de la familia en torno al uso funcional de textos.
Un niño decuatro o cinco años con ayuda del padre.
Puede participar en una actividad en la cual se use un texto para orientar actos físicos como armar un juego a seguir una receta, por ejemplo).
Los niñospequeños no podrán leer el texto por si mismos, pero pueden observar aspectos importantes del alfabetismo de tipo practico tales como la alternativa entre la lectura del texto y el desempeño de un actofísico.
Un niño de ocho o nueva años con la ayuda de un adulto.
Puede leer partes o incluso todo el texto.
Pero no se esperaría de él que descifrara exactamente qué acciones debe realizar.
Un niñode diez años en adelante.
Puede hacer prácticamente todo el trabajo solo.
Con ayudad ocasional para interpretar palabras o pasos especialmente difíciles.
Este tipo de aprendizaje escalonadoha sido bien analizado y descrito para un número de actividades familiares típicas.
La familia u otros escenarios extraescolares probablemente ayuda a los niños a desarrollar un patrón generalizadopara interactuar con textos (“leer-hacer, leer-hacer”).
Sin embargo este tipo de alfabetismo práctico no esta presente en la escuela. La lectura que se desarrolla en la escuela rara vez media laacción practica sobre el mundo. Una excepción es el laboratorio de ciencias los estudiantes pueden aprender algo acerca de formas muy básicas de alfabetismo practico.
La instrucción en ciencia a nivelprimario procede más de los libros de texto que de laboratorio y aquí se esta practicando el alfabetismo funcional.
Si la escuela fuera el único sito donde se aprendieran las practicas de...
ESPECIALIDAD:
EDUCACIÓN ESPECIAL
ASIGNATURA:
PROPÓSITOS Y CONTENIDOS DE LA EDUCACIÓN BÁSICA
TEMA:
“EL ALFABETISMO ÚTIL”
VIERNES 20 DE ENERO DE 2006El aprendizaje se da en el seno de la familia en torno al uso funcional de textos.
Un niño decuatro o cinco años con ayuda del padre.
Puede participar en una actividad en la cual se use un texto para orientar actos físicos como armar un juego a seguir una receta, por ejemplo).
Los niñospequeños no podrán leer el texto por si mismos, pero pueden observar aspectos importantes del alfabetismo de tipo practico tales como la alternativa entre la lectura del texto y el desempeño de un actofísico.
Un niño de ocho o nueva años con la ayuda de un adulto.
Puede leer partes o incluso todo el texto.
Pero no se esperaría de él que descifrara exactamente qué acciones debe realizar.
Un niñode diez años en adelante.
Puede hacer prácticamente todo el trabajo solo.
Con ayudad ocasional para interpretar palabras o pasos especialmente difíciles.
Este tipo de aprendizaje escalonadoha sido bien analizado y descrito para un número de actividades familiares típicas.
La familia u otros escenarios extraescolares probablemente ayuda a los niños a desarrollar un patrón generalizadopara interactuar con textos (“leer-hacer, leer-hacer”).
Sin embargo este tipo de alfabetismo práctico no esta presente en la escuela. La lectura que se desarrolla en la escuela rara vez media laacción practica sobre el mundo. Una excepción es el laboratorio de ciencias los estudiantes pueden aprender algo acerca de formas muy básicas de alfabetismo practico.
La instrucción en ciencia a nivelprimario procede más de los libros de texto que de laboratorio y aquí se esta practicando el alfabetismo funcional.
Si la escuela fuera el único sito donde se aprendieran las practicas de...
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