Albetizacion

lEscribir, leer y aprender en la universidad
Una introducción a la alfabetización académica

Por Paula Carlino.

Fondo de Cultura Económica de Argentina.

Primera edición: 2005. Segunda edición: 2006.

Este material es de uso exclusivamente didáctico.

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Índice
Introducción……………………………………………………………………………………………9 Preguntas………………………………………………………………………………………………...9 ¿Cómo se relacionanla escritura y la lectura con el aprendizaje?..........................................................10 ¿Qué es y qué no es la alfabetización académica?..................................................................................13 Contenidos y organización del libro…………………………………………………………………...16 Historia y prehistoria de este libro……………………………………………………………………..17 Lectoresprevistos……………………………………………………………………………………...19 Capítulo I. La escritura en el nivel superior………………………………………………………..21 Resumen………………………………………………………………………………………………..21 Preocuparse u ocuparse de la escritura y la lectura……………………………………………………21 Hacerse cargo de la lectura y la escritura en cada materia…………………………………………….24 La potencialidad de la escritura para incidir sobre el pensamiento……………………………………26 El desafío de usar la escritura comomedio para explorar ideas……………………………………….29 Situaciones de escritura experimentadas………………………………………………………………34 Elaboración rotativa de síntesis de clase……………………………………………………………….34 Tutorías para escritos grupales………………………………………………………………………...38 Preparación del examen………………………………………………………………………………..44 Respuesta escrita a preguntas sobre la bibliografía……………………………………………………47 Semejanzas entre lascuatro situaciones de escritura…………………………………………………..50 ¿Por qué habríamos de no ocupamos de la escritura en cada materia?..................................................51 El debate pendiente en las instituciones……………………………………………………………….53 Apéndices………………………………………………………………………………………………55 Capítulo 2. La lectura en el nivel superior………………………………………………………….67Resumen……………………………………………………………………………………………….67 Centralidad de la lectura... orfandad de la lectura………………….…………………………………67 El proceso de lectura y la "lectura por encargo"………………………………………..……………..68 Razones que vuelven necesario el aporte del docente en la lectura de los alumnos…………………..71 Ayudar a leer en los primeros años de universidad o de cómo convertir una asignatura en "materia de cabecera…………………….………………………………..72 Sentirse perdido o sentirse orientado…………………………………………………………………..73 Un lector independiente seforma siendo primero dependiente……………………………………….74 Tareas para enfocar la lectura y conseguir que los alumnos lean clase a clase……………………….76 Leer textos científicos y académicos en la educación superior: obstáculos y bienvenida a una cultura nueva………………………………………………………….84 No hay una forma natural de leer sino tantas como culturas lectoras………………………………….85 ¿Qué leen los alumnos en launiversidad?..............................................................................................87 Obstáculos para comprender la bibliografía…………………………………………………………...88 Bienvenida a las culturas académicas………………………….………………………………………91 Instituciones excluyentes o inclusivas………………………………………………………...……….94 Apéndice……………………………………………………………………………………………….95 Capítulo 3. Evaluar con la lectura y laescritura………………………………………………….105 Resumen………………………………………………………………………………………………105 La evaluación: vía regia para ocuparse de la lectura y la escritura...y para ayudar a aprender……...105 Para qué evaluamos…………………………………………………………………………………..107 Supuestos sobre la escritura y la lectura……………………………………………………………...108 Diálogo interdisciplinario para evitar evaluar lo que no se enseña…………………………………..109 Evaluación comosentencia y evaluación como enseñanza…………………………………………..111

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Las buenas prácticas evaluativas……………………………………………………………………..113 Propuestas de evaluación que puse en práctica………………………………………………………114 Reescribir el examen…………………………………………………………………………………115 Leer y escribir para presentar una ponencia...