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Diplomado Profordems

Competencias Docentes en el Nivel Medio Superior


Módulo III
Unidad 4: Elección de una opción de certificación
Actividad 26: Los núcleos y secciones de la propuesta



Instructora: Ing. Eulalia Vega Burgos
Alumna: Ana Lidia Barrón Raygoza




Guaymas Sonora, 11 de Noviembre del 2014.
ALBR_M3_U4_Act26
Unidad 4. Desarrollo del proyecto para la opción de certificaciónelegida
Actividad 26: Los núcleos y secciones de la propuesta
Propósito: Diseñar los núcleos y secciones de la propuesta para la opción seleccionada para la certificación.
Instrucciones:
1.- Para trabajar esta actividad usted tendrá que retomar las actividades que ha trabajado en el diplomado. Su formador le ayudará en la integración, resolviendo sus dudas. Se presentarán los avances de usted y suscompañeros para recibir retroalimentación y modificar lo que sea necesario.
2.- Retome la actividad que trabajó en la unidad 3 para el análisis de los núcleos y secciones de la propuesta que ha seleccionado.
3.- Deberá presentar en secuencia ordenada cada uno de los elementos que le solicitan en los núcleos y secciones. Tenga en cuenta que en cualquiera de las opciones de certificación ustedincluirá:
a)  Una justificación de acuerdo al MCC de la RIEMS, tomando siempre como referencia las competencias genéricas y disciplinares de su unidad de aprendizaje o asignatura.
b)  Una secuencia de actividades relacionadas con las competencias a desarrollar en la unidad de aprendizaje o asignatura en la cual basará su opción para la certificación.
c)  Recomendaciones o estrategias para su uso oimplementación.
d)  Es necesario que en todo momento consulte la rúbrica de la opción seleccionada que aparece en la “Guía para llevar a cabo el proceso de certificación de competencias docentes para la EMS (CERTIDEMS)” esto le ayudará a integrar su opción y autoevaluarla.
4.- Guarde su diseño de la secuencia didáctica con las siglas de su nombre y el número de la actividad por ejemplo: MCP_M3Act26En México la Educación Media Superior (EMS), enfrenta desafíos de cobertura, calidad y equidad, mismos que se podrán resolver a través del Sistema Nacional de Bachillerato (SNB), creado bajo el Acuerdo 442. La importancia de este nivel educativo, radica en que es donde egresan los ciudadanos en edad de ejercer sus derechos y obligaciones para con la sociedad. Algunos de ellos, se insertarán en elsector productivo, otros, continuarán sus estudios en el nivel medio superior. Lo más lamentable es que algunos de estos jóvenes no terminan su bachillerato y ven truncados sus sueños de aspirar a una vida mejor. Por lo que se hace necesario impulsar el proceso de la Reforma Integral de la Educación Media Superior (RIEMS).
La RIEMS busca desarrollar un marco de integración curricular que potencielos beneficios de la diversidad, para ello, se apoya en tres principios básicos.
Principio número 1. Reconocimiento universal de todas las modalidades y subsistemas del bachillerato, actualmente subsiste una dispersión importante en los planes de estudio. Además, han proliferado las modalidades de oferta no escolarizada o mixta, en ocasiones al margen de los principales subsistemas de la EMS.Cada institución ha realizado sus reformas y adecuaciones a sus programas de manera aislada, de tal forma que es difícil decir qué estudian y qué aprenden los estudiantes de EMS, pues todo depende de la escuela en la que hayan estudiado.
Esta es una circunstancia que puede y debe ser superada al integrar las modalidades y subsistemas al Marco Curricular Común, con esta reforma, se busca que losalumnos que cursan el nivel medio superior desarrollen competencias comunes que les permita insertarse al mercado laboral o continuar sus estudios en el nivel superior, independientemente de la escuela en la que hayan realizado sus estudios, ninguna modalidad queda fuera incluyendo la no escolarizada ya que les dará una igualdad entre ellos al querer ingresar a una institución del nivel superior....