Albun Mariano

.El Arte De Construir El Conocimiento Artistico — Presentation Transcript
• 1. EL ARTE DE CONSTRUIR EL CONOCIMIENTO ARTÍSTICO. MARÍN, CAPÍTULO 6 EL DISEÑO CURRICULAR DE EDUCACIÓN ARTÍSTICA EN LA ESCUELA PRIMARIA
• 2. ¿Qué se entiende por currículo? Con el término “currículo” se alude a una secuencia de actividades que se desarrollan de una forma intencional con el fin de ofrecer experienciaseducativas a uno o más estudiantes. (Eisner, 1995) ¿Cuáles son los 4 subsistemas culturales que podemos encontrar en cualquier tipo de comunidad y que se deben respetar en los proyectos curriculares? Identidad geográfica: dónde vivimos. Identidad histórica: quiénes somos. Identidad lingüística: cómo hablamos. Identidad artística: cómo imaginamos. Estos 4 aspectos conforman la propia identidad ypatrimonio cultural y deben explicitarse en todo proyecto curricular.
• 3. ¿En qué consiste el aprendizaje significativo? ¿Qué implicaciones tiene para la Educación Artística según Imanol Aguirre? Cuestionaría las formas tradicionales, memorísticas, de aprender la historia del arte. Las artes sirven para transmitir ideas, valores y perspectivas que han tenido sentido en contextos específicos.Propondría el uso del arte como compensacional registro exclusivamente lingüístico y matemático de la escuela. Estimaría la Ed. Artística como vehículo para el desarrollo de estrategias de aprendizaje y resolución de problemas. Ayudaría a plantearse estrategias de aprendizaje que entrelacen la experiencia personal, los conocimientos e intuiciones previas y el impacto cultural. La teoría del“aprendizaje significativo” se basa en las teorías constructivistas. Consiste en establecer relaciones entre los conocimientos previos del alumnado y la nueva información que trata de asimilar. Según Imanol Aguirre, para la Ed. Artística tendría las siguientes implicaciones:
• 4. ¿Qué ocurre con la disciplinariedad en la teoría sobre el desarrollo de Lowenfeld? Lowenfeld no considera necesario que exista unaplanificación y secuenciación curricular de la Ed. Artística. De lo que se trata es de motivar y facilitar a través de determinadas pautas, principalmente un ambiente de libertad y desinhibición y disponer de los materiales más adecuados según la edad. Por lo tanto se produce una debilidad de la disciplinariedad para dar paso a la libertad creativa.
• 5. ¿Qué aportaciones tiene la teoría de losprocesos psicológicos superiores de Vigotsky en el currículo de Educación Artística? Piaget aprendizaje por descubrimiento Lowenfeld desarrollo no directivo de la expresión Vigotsky teoría de la zona de desarrollo próximo nivel de desarrollo potencial zona de desarrollo próximo nivel real de desarrollo La zona de desarrollo próximo es la distancia entre el nivel real de desarrollo , determinadopor la capacidad de resolver independientemente un problema, y el nivel de desarrollo potencial , determinado a través de la resolución de un problema, bajo la guía de un adulto o en colaboración con otro compañero más capaz (Vigotsky, 1991).
• 6. Vigotsky reivindica el papel de la cultura en la construcción de significados y su importancia en el desarrollo cognitivo de los individuos. Elinstrumento mediador fundamental en el proceso de socialización es el lenguaje : signos y palabras. Las teorías de Vigotsky influyeron indirectamente en un cambio de paradigma de la Educación Artística hacia posiciones más disciplinares .
• 7. ¿Qué tipos de objetivos distingue Elliot Eisner? Eisner distingue entre objetivos educativos y objetivos expresivos: Los objetivos educativos son los quedescriben la manera en que el alumno debe comportarse o las capacidades que deben alcanzar después de haber trabajado con el currículo. Los objetivos expresivos los concibe como un complemento de los educativos, no complementan la conducta del estudiante ni el producto que deberá realizar, sino que delimitarán los hechos a los que deberá enfrentarse el estudiante.
• 8. ¿Qué importancia tiene la...