Alegoria

ffiffiSffiUMMI MI ENTO ESPIHITUAL
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ohjetlvo de esta sección es fomentar el desarrollo espiritual, la reacción
y el discipuiado en las vidas de los Guías.

personal

Se necesitan¡ seis sesiones pa!^a cornpletan esta sección.

HESUISITO

DISCUTIR COMO PUEDE EI. CRISTIANO
POSEER I-OS DONES O FRUTOS DEL
ESPIRITU COMO [-OS DESCRIBE PABLO
ENI SU CARTA A LOS GALATAS.

1

PERIODOS DECLASE: Dos.

0tsJE-r'tvo

ldentificar los dones del Espíritu y reconocer que cada Guía ha recibido
dones espirituales. lnspirarlos a desarrollar y usar esos dones para la gloria
de Dios.
METODOS PARA ENSEÑAR
1"

Leer Na alegoría de El Jardír¡ del Rey y participar en la discusión en
clase del significado de todo el simbolismo usado. Dediquen tiernpo a
identifican y discutir quién es "A!'turo", quesignifica la puerta, el
espejo, el hacha, la linterna, la promesa del Príncipe.
EL JAR.D'N DEL REY

C§erta vez había un rey sabio y noble que dedicó una parte de su
lrerrnosísirna propiedad para fabrlcar rlna casa, un jardín y un fiuerto, El
edificó la casa con sus propias manos y luego le puso una cerca alrededor y
cerró el portón con un candado grande.
Después de buscan por todo el reino a unapersona que viviera en esa casa
especial, finalmente se decidió por un joven llamadó Arturo. Cuando ambos
[üegaron a Ia casa, el rey !e dijo a Arturo: "Bueno. tú eres el encargado de
cuidarla. Todo lo gue tienes que hacer es mantenerla limpia y cultivar un
huerto. Fero ten cuidado de mantener siempre el portón cerrado. No dejes
entnar a nadie, a menos que sea algún rniernbro de rni familia. Sinecesitas
algo, ltan¡a dinectamente a nni palacio. Llámame por cualquier cosa que
269

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oq3ar.{ uPJEeq a¡ gnb uod *opuaXua egpod ou A za^eJaur*d e¡ ouo3 sesCI!3tlap
t;e& ueqels3! "se+mJ* §eu¡ Jau¡o¡ e*ed cpar¡q le ar¡+ A a"lquteq .¡tlLlas e gtnlo^
sgradsap e"soq eum '@JeJ eoza¡ed anbune o.la6 'epE{.¡ Jaujo3 el*pod seu, p3unu
amb grea"led e¡ aerh ou*.¡eluo {"¡e} 'ou,a.lo3.ua Anur eqelsa o}uoJd .leu¡ J¡}ues e
gzaduto eg "o6eulg4se Ia N.Ja ueqetuEe a! as seln.¡* se¡ ae"rb olca.led a-'¡ 'ezeJ.¡o+
efl !,xa o+soo@"¡ os CIJr"l¿uy 'eüJanbenb set sepo+ op¡rÁ¡o3 .¡aqeq ap sgndsag
'seso¡3cBep selm.¿+ se.llo A egld 'o§qieu.¡ eJlu" uoreeuÍqtuo3 ep e¡oadse eun
"el^Epo$ ¡oforu 'ewsxg.ld e¡ A 'esou3tlap a+uau,üleal e"la gqo.ld anb e.¡eul;d e1
"sapepe¡"¡eA sts+rJ!+srp sp8 ua solua¡p sr'!s "¡e3ut{"{ eusd "¡euadsa e¡pod
seuode o"{r¡}"¿V A seso6n¡f uegca*ed sey¡.,s} se-T .oJn}"¡V p elp un o{¡p a[ ¡¡se+mJ]
se0 "aeqe;d e souiqA 'o*nluy 'Lx@A,,'sepeq3@so3 -¡as e*ed se¡srI se]n"¡] sel
A opeunutJ@& Ieqe+sa @&Jonq [@ CI+r.§o.id A 'sa¡og.re JeJqu¡es efqes '.¡e^p3 erqes
'opedneoa"ldsep L,&r¡ @u ';opefeqeJ+ uanq un eJa 'pep"¡an oL{3lp elqeq afeuos¡ad
§a eq"Lsaulalua.redy'ogeJ+xa !E ",aeJ}q.Ia g[ap A gpuelqe as o.¡¡.1].¡V ,ouong

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