Alegria

REGISTRO DE OBSERVACION DE CLASE Nº 13. PAJARITO REMENDADO.
En primer lugar, en este texto nos abocaremos a analizar el registro de observación de clase n°13, Pajarito remendado, en el cual fundamentaremos a través de distintos autores, las diferentes intervenciones docentes. En este sentido, hay que destacar que las situaciones de lectura obedecen a la necesidad de cumplir con un propósitodidáctico, en este caso, lograr que los niños progresen en la adquisición del sistema de escritura para que puedan leer cada vez mejor por sí mismos y avancen en la adquisición del sistema de escritura por sí mismos. Mientras que el propósito comunicativo de este registro, es copiar el título de un cuento en una ficha de registro de biblioteca para luego ser leído a toda la clase.
En segundo lugar,debemos hacer referencia al problema planteado en este registro, que es identificar dónde está el enunciado que tienen que copiar ya que hubo una elección previa de la docente de dos libros, los títulos de los libros son: HISTORIA DEL PAJARITO REMENDADO Y ¿CUÁNTOS PELOS TIENE UN GATO? Luego de solucionado este primer problema, se presenta otro problema: identificar en HISTORIA DEL PAJARITO REMENDADOdónde dice el título ya que en otra parte de la tapa dice PAJARITO REMENDADO. Aquí es posible señalar que el desafío del problema es bajo ya que los niños pueden resolver el problema basándose tanto en los índices cuantitativos, es decir, fijándose que HISTORIA DEL PAJARITO REMENDADO es más largo que PAJARITO REMENDADO (porque el primero mencionado tiene cuatro palabras y el segundo sólodos)(marcado en el registro con * pág 46). En cuanto a los índices cualitativos los dos comienzan distinto, pero sus terminaciones son iguales. Esto demuestra que la dificultad lo planteó la docente de acuerdo a los conocimientos previos de los alumnos (marcado en el registro con + pag 46).
En tercer lugar, trabajar con tapas de libros, ya sea con títulos, autores, editoriales y/o con años de edición, estrabajar con textos ideales para el nivel inicial, ya que son textos despejados, es decir, posee pocas palabras, y por lo tanto es breve. Según Castedo, esto quiere decir que el contenido descripto es anticipable para los niños.
En cuanto al contexto de esta situación de lectura por sí mismo, se contextualiza en la creación de una ficha de registro para la biblioteca. Asimismo, las situacionesde lectura requieren posibilitar la coordinación entre los saberes de los niños y las informaciones que la tapa del libro y la situación provee. Es aquí, que a través de la intervención del docente, plantea problemas destinados a producir este inter-juego, que según Castedo: “una de las dificultades más comunes de este tipo de situaciones es que los niños, por falta de contexto, terminandescifrando o inventando” Es por ello que este registro se encuentra contextualizado para evitar el descifrado en los niños.
En ocasiones, la previsión de un texto se da por el contexto verbal dado por la maestra, esto quiere decir que la docente informa acerca de “qué dice” y plantea el problema a los alumnos de identificar en qué parte dice cada enunciado, en este registro la maestra al comunicarlesque en dos partes de la tapa del libro se repite una parte del título que tienen que identificar les está planteando ¿Dónde dice?, es decir, los niños saben qué dice, pero no saben en cuál de las dos partes (HISOTIRA DE PAJARITO REMENDADO Y PAJARITO REMENDADO) dice HISTORIA DE PAJARITO REMENDADO y lo deben buscar. De esta forma, es posible citarlo en el registro:
CITA 1
Esta es una intervencióndestinada a proporcionar pistas en las cuáles los niños puedan apoyarse.
A su vez, por otro lado, la docente organiza su clase (esto tiene que ver con la intervención docente en cuanto a la gestión de la clase) en grupos de acuerdo a los niveles próximos de conocimiento.
Otras de las intervenciones que la maestra recurre, es aquella que acota el problema brindándoles información-contexto...