ALEJANDRO MAYORDOMO aprendizaje c vico 2013

ALEJANDRO MAYORDOMO “EL APRENDIZAJE CÍVICO”
RESEÑA DE LETURA POR CLAUDIA XIMENA FRANCO OSSA
COD. 0939253. LICENCIATURA EN CIENCIAS SOCIALES
“En el mismo momento en que se forma el cuerpo político, cada uno de sus miembros se da a él, tal como a la sazón se encuentra: da, pues, al común tanto su persona como todas sus fuerzas, de las cuales son parte los bienes que posee”
J.J. Rousseau “ElContrato Social”

Pensar la ciudadanía, pensar en lo que es y significa ser un ciudadano, desde una perspectiva pedagógica, desde el rol de la educación, no sólo lleva a considerar una fundamentación de carácter ético y político sino que también debe atenderse el espectro filosófico que está detrás de ese rol y de lo que pueda el sentido real de lo que es el ciudadano. A esta problemática, atiendeMayordomo(1998), cuando plantea su reflexión sobre la educación cívica como una tarea de la educación y sus problemas.
Para el autor, la constitución de un ciudadano democrático es una labor que le educación comporta en su misma finalidad. Las sociedades democráticas hoy día precisan, cuando no demandan, de sujetos sociales conscientemente activos, libres en sus derechos y conocedores de sus deberesen la competencia social del mundo actual.
Entonces, ¿cómo se concibe el concepto de ciudadanía en la lectura? ; según Mayordomo (p.,128), es innegable que si se quiere hablar de ciudadanía debe hablarse también de una cultura cívica, una cultura del ciudadano, y de cómo la pedagogía se implica o debe implicarse desde su dimensión formativa en este aspecto. Expresa el autor que “…ese aspecto odimensión formativa es nada más y nada menos aquella que con su actuación intenta estimular y preparar en el ciudadano aquellas capacidades necesarias para un correcto y activo desempeño de la vida sociopolítica, desde la comprensión de esa realidad y desde el consentimiento con la ley y norma cívica. Eso ha de significar la cultura cívica” (p., 128). Es claro, pues, que el concepto de ciudadanía seconcibe desde una dimensión de formación pedagógica, es decir desde la educación en y para una cultura cívica; dicha formación de la ciudadanía se objetiva en el sujeto, en el ciudadano, en cómo se es ciudadano y qué es ser ciudadano. La educación cívica debe preparar al sujeto para vivir en sociedad y para ello debe observar en el sujeto un aprendizaje en la virtudes cívicas, entre ellas, latolerancia, la valentía cívica, la solidaridad, la prudencia, la racionalidad discursiva (p., 126). Estas virtudes o habilidades garantizarían dentro del proceso cívico formativo el desarrollo de las habilidades y competencias que la sociedad democrática actual demanda de sus sujetos.
La ciudadanía, si se ha de concordar con lo expuesto, se dibuja como una condición del hombre dentro de la sociedaddemocrática, como un ejercicio complejo y como una necesidad perentoria que requiere asumir el reconocimiento de cierto imperativo respecto del bien público y de su consecución a partir de un ejercicio libre y consciente del hombre en consonancia con los valores propios que dotan a la democracia y su acción de un contenido axiológico. La educación, en este sentido, se presenta como aquellainstitución que estructura el aprendizaje de la ciudadanía y promueve en el hombre el desarrollo de las competencias que lo capacitan para el ejercicio de su ciudadanía. ¿Qué sentido tiene el aprendizaje para la ciudadanía?
La escuela comporta una función socializadora, en esencia es un espacio democrático y de formación, por ello, se explicita en la lectura que “la apuesta es conseguir que la escuela nosiga perdiendo su capacidad socializadora, que redefina su validez para transmitir con eficacia valores y pautas de cohesión social” (P., 130). Conforme a esta caracterización del papel de la escuela en la formación de ciudadanos, los informes que durante la década de los noventas publicados por la CEPAL y la UNESCO precisan que la educación debe desarrollarse e ir encaminada a conseguir que...