alejszs

Universidad de Holguín
“Oscar Lucero Moya”
Cuba



La formación de los estudiantes de Ingeniería Agropecuaria del Campus Pedernales desde una perspectiva de competencias


Tesis en opción al grado científico de Doctora en
Ciencias Pedagógicas


Autor: M.Sc. Fátima Solanda García Véliz


Tutor: Dr. C. Rafael Tejeda Díaz, Profesor Titular






Año: 2013ÍNDICE
INTRODUCCIÓN 1
CAPÍTULO I. CARACTERIZACION DEL PROCESO DE FORMACION PROFESIONAL DESDE UNA PERSPECTIVA DE COMPETENCIA TRANSVERSAL 9
1.1. Fundamentos de la formación basada en competencia en la carrera de Ingeniería Agropecuaria del campus Pedernales. 9
1.2. Acerca del concepto de competencia 17
1.3 Competencias transversales en la carrera de Ingeniería Agropecuaria 22
1.4 Laformación por competencias en la ULEAM 27
1.5. Las competencias transversales en el perfil del ingeniero agropecuario 28
1.6. Caracterización del proceso de formación profesional de la carrera de Ingeniería Agropecuaria del Campus Pedernales 30
CAPITULO II. ESTRATEGIA CURRICULAR COMO ALTERNATIVA PARA CONTRIBUIR A LA FORMACIÓN DE COMPETENCIAS TRANSVERSALES EN EL INGENIERO AGROPECUARIO 37
2.1.Diagnóstico inicial 37
BIBLIOGRAFÍA 67
ANEXOS 72

INTRODUCCIÓN
Los cambios continuos en la ciencia, la tecnología los sistemas productivos y financieros propician nuevas formas de vida, de producción y de trabajo, lo cual demanda que las Instituciones de educación superior (IES) orienten sus propósitos a la formación de sujetos integralmente desarrollados, individuos creativos, investigadores,con habilidad para enfrentar los grandes desafíos de una sociedad cambiante, para que puedan participar de forma creativa e innovadora en la solución de los problemas sociales.
La UNESCO (1996) considera que “se debe impulsar un diseño curricular flexible y diversificado, que partan de las realidades locales, tradiciones culturales, proyectos sociales y donde los modelos educativos se sustentenen la propuesta de aprender a conocer, aprender a convivir y aprender a ser”. Desde esta perspectiva es importante que el sistema de educación superior regule y aplique un proceso curricular integrador que promueva la formación integral y de calidad, de los estudiantes universitarios pertinente a los cambios acelerados de su contexto global.
Con la intención de mejorar la calidad de laeducación en los países europeos, en el 2008, nace el proyecto Tuning, modelo que considera a las competencias como punto dinámico de referencia para el fomento de la transparencia en los perfiles profesionales y académicos de las titulaciones y programas de estudio, lo cual favorece un énfasis cada vez mayor en los resultados, acorde con el nuevo paradigma de educación centrada en el estudiante y enla gestión del conocimiento. El mismo responde a las demandas crecientes de una sociedad que debe tener un aprendizaje permanente y a una mayor flexibilidad en la organización del aprendizaje.
Esfuerzos similares se están dando en América Latina y otros países. En México la universidad autónoma de Chiguagua se aplica un modelo por competencia centrado en el aprendizaje, lo que ha permitidola transformación de la calidad de la educación universitaria, promoviendo el desarrollo de las competencias actualizables y ofreciendo ambientes, donde el docente es el guía y el facilitador del aprendizaje.
En Cuba las condiciones históricas del país han determinado necesarios reajustes a la educación superior, uno de ellos ha sido el tratar de perfeccionar los currículos vigentes paraalcanzar mejores niveles de educación. En los últimos años el modelo de formación por competencias ocupa a investigadores y pedagogos (Yepis, 2004; Cejas, 2005; Sánchez del Toro, 2009; Tejeda, 2006, 2012; Alonso, 2007; Sánchez, 2010), desarrollando investigaciones encaminadas a elevar la formación profesional basada en el modelo por competencias.
En este sentido, Tejeda (2011) manifiesta que las...