Alexander Sutherland Neill

 ALEXANDER SUTHERLAND NEILL Y LAS PEDAGOGIAS ANTIAUTORIAS
INTRODUCCION
La escuela tradicional se ve muy contrastada con las nuevas propuestas y método de la corriente pedagogía antiautoritaria. La represión, el autoritarismo, la coerción, los maltratos, el desamor son algunas características quetenían lugar dentro de las aulas por parte de los profesores y como también de las instituciones educativas. Este sistema educativo tradicional coercitivo se manejaba más por imposición y temor, que por voluntad del estudiante. Las pedagogías antiautoritarias rompen este paradigma clásico pedagógico donde la libertad era lo menos que tenía el alumno, por un nuevo esquema y método como es educar enlibertad y para libertad como postulado principal de esta corriente pedagógica. Ya antes del siglo XIX se venia fraguando por parte varios pensadores, filósofos ,pedagogos y psicólogos esta corriente pedagógica pero, no se la puede considerar como un teoría pedagógica acabada, ni sistematizada, ya que falta mucho trabajo historiográfico para definirla como un sistema pedagógico. Pero en si loesencial de esta tipo de pedagogía es que rescata a la libertad como primera condición y al mismo recalca el propósito de la educación para hacer personas que se sientan libres de poder practicar y expresar valores positivos que son parte de su naturaleza como seres humanos. Y la única manera que suceda esto es dejando a las personas experimentar en el interior de un régimen con libertad.Si partimos de postulado que la Educación tiene una doble tarea de lograr una adaptación critica al mundo de la cultura y una adaptación critica al mundo social, las pedagogías antiautoritarias se preocupan especialmente por la segunda.
Las pedagogías antiautoritarias en general central su preocupación en el aprendizaje del ser humano con los demás, de la vida en el interior enlos grupos sociales, de valorar y reconocer la promulgación y cumplimiento de normas y leyes que nacen de las deliberaciones colectivas, y la participación dentro de las instituciones.
La libertad como condición, método y finalidad de la educación según las teoría antiautoritarias tiene que estar regidos por ciertas condiciones de convivencia dentro de las instituciones , siendo este elenigma por parte de este movimiento, las propuestas son muy distintas por partes de los protagonistas del antiautoritarismo pedagógico, y no hay un acuerdo central al respecto, pero coinciden en su fondo y esencia, “Que la convivencia debe sustentarse en la plena confianza de la bondad del ser humano, base necesaria para organizarse a partir del contraste entre la represión y las formas de poderestablecidas, conllevando abrir espacios de libertad expresiva de cada sujeto”.
Dentro de algunos antiautoritarios pedagogos que han aportado a este movimiento , podemos citarlos los aportes significativos de Alexander Sutherland Neil , que baso de su propia experiencia dentro de una educación inglesa tradicional, coercitiva, represiva, intolerante regida por excesivas patronesnormativos dentro del aulas como de las instituciones mismas para poder fraguar un método basado en la libertad y para la libertad, donde los estudiantes tiene libre albedrio de elegir su sistema de aprendizaje , y adoptar y practicar los patrones de comportamiento como producto de consensos colectivos donde cada estudiante y miembro de la institución tiene voz y poder de decisión.
1.- LA PEDAGOGIAANTIAUTORITARIA.
Las teorías antiautoritarias tiene su origen durante la época contemporánea es el primer caso de educación antiautoritaria, supone el primer referente antiautoritario contemporaneidad. Unas de sus principales aportaciones teóricas son:
Un hombre sale de la naturaleza sin maldad pero que se va corrompiendo a causa de la sociedad perniciosa.
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