ALFAB INICIAL TP N2


ALFABETIZACION INICIAL

INSTITUCION: I.E.S. N° 10
CARRERA: PROF. DE EDUC. ESPECIAL – SORDOS E HIPOAC.
DOCENTE: PROF. LILIANA GUTIERREZ
ALUMNA: ANDREA PERALES
INES CINCO
LUCAS RIVERO
CURSO: 4° “U”
C. LECTIVO: 2.015
FECHa: 27/04/15

TRABAJO PRACTICO N° 2

CONSIGNA
1. Lectura del material, análisis y reflexión sobre las influencias que recibió la alfabetización a lo largo de las décadas.
2.Refiérase brevemente a las teorías psicolingüísticas y socio constructivista.
3. Enumere y explique las 4 dimensiones que plantea Linuesa para la propuesta de la enseñanza del proceso de la lengua escrita.
DESARROLLO
1) El conocimiento del docente:
Los conocimientos en que basan su práctica los profesores, se configura a partir de distintas fuentes que las podemos agrupar en: las políticaseducativas, las prácticas sociales sobre la lectura, las propias prácticas docentes y el conocimiento teórico.
Políticas educativas: Las decisiones que provienen de estas son una influencia que conduce a generar usos en la práctica que no provienen ni del conocimiento teórico ni práctico. Un ejemplo es la propuesta de no enseñar a leer antes de una determinada edad (6 años) en España. En los añossesentas la Administración española recurrió a teorías como la perceptiva, esta idea con argumentos científicos que dice que el niño no está madura para aprender a leer a leer antes de esa edad; argumentos que se desmintieron después desde teorías como las que mantenían Cohen y Doman a favor del aprendizaje temprano de la enseñanza de la lectura.
Prácticas sociales: La idea de alfabetización havariado a lo largo de la historia tanto en su sentido como extensión, planteando exigencias escolares en esa evolución.
Hoy en día se necesita lectores competentes que usen el texto escrito para realizar funciones nuevas, ampliando y mejorando las anteriores. El uso de la lectura en el tiempo libre genera uno de los aspectos en que tiene que insistir la escuela es en crear el gusto por leer y para hacerlectores mejores.
Practicas docentes: La enseñanza de la lectura y escritura ha sido uno de los objetivos más relevantes en la historia, por lo que sea a desarrollado prácticas han ido generando conocimiento práctico para cada profesor, a veces adoptado o adaptado por otros docentes en algunos casos influyendo y aumentando el conocimiento sobre la enseñanza de la lengua escrita.
Desde ese interéspractico las preguntas esencial es, como ayudar al niño a apropiarse del sistema de escritura, como motivarlo para aprender la lengua escrita, que materiales facultarían tal propósito.
En campo teórico y práctico, este asunto es un objeto de especial interés para el profesor.
Antiguamente métodos como el analítico y sintáctico, su interés o eficacia, han ido repercutiendo en el conocimiento sobrela lectura y la escritura. La más persistente fue la tradición fonetista en la enseñanza de la lectura desde la aparición del sistema alfabético que pone de manifiesto un tipo de prácticas que se consideran necesarias como son las de enseñar el código.
En la búsqueda para facilita al niño la relación entre fonemas y letras, se han realizados propuestas con apoyo distintos. Desde los métodoscromáticos, los gestuales como el método Sanabria y sin olvidar los materiales vistosos como el abecedario iconográfico. Todos ellos intentaban facilitar el acceso a un sistema claramente artificial.
El método de alfabetización de Paulo Freire surgió igualmente buscado formas de motivar e introducir a los adultos analfabetos en la lengua escrita. Este método fue adoptado por profesores de primariautilizando los principios de pedagogo destinado a enseñar niños pequeños.
Conocimiento de teórico sobre la lengua escrita
La mayor parte de los estudios sobre el aprendizaje de la lengua escrita se han desarrollado en la segunda mitad del siglo xx. La reflexión sobre la enseñanza de la lengua escrita sobre pasa el mundo puramente escolar y entra a formar parte de los interese de otras disciplinas,...