alfabetismo

ANALFABETISMO FUNCIONAL Y ALFABETIZACIÓN ACADÉMICA:
DOS CONCEPTOS RELACIONADOS CON LA EDUCACIÓN FORMAL
Resumen
Tras revisar algunos de los significados atribuidos al analfabetismo funcional y la manera como se le aborda
en la investigación, se opta por un concepto psicolingüístico centrado en los aspectos disciplinares y curriculares
de la educación formal, para tipificarlo como unafalencia verbal comprensiva y productiva lo mismo oral que
escrita. Esto es, los índices de escolaridad no son compatibles con el desempeño real de estudiantes y profesores
en lo referente al dominio de la lengua.
Una propuesta para atemperar la gravedad del analfabetismo funcional en nuestro sistema educativo es la alfabetización
académica, concebida como un dispositivo que sistematiza los procesosde comprensión y producción
oral y escrita dentro del contexto educativo en cualquier nivel escolar, con la idea de preparar sujetos cuyas competencias
comunicativas sean congruentes con el ciclo escolar alcanzado, como instrumento imprescindible para
generar, adquirir y comunicar el conocimiento.
El analfabetismo funcional
A lo largo de los años se han vertido significadosmuy diversos acercade lo que debe entenderse poranalfabetismo funcional. Un repaso breve a los me-
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ARTÍCULOS
Fregoso-Peralta, Aguilar-González
Revista de Educación y Desarrollo, 24. Enero-marzo de 2013. nos alejados de la concepción que habrá de manejarse en este apartado será útil para construir un marco de referencia. Para algunas personas interesadas en el tema, durante la década de los años treintas delsiglo XX se le consideró en los Estados Unidos como “La incapacidad de ciertos individuos de hacer frente a las exigencias de la vida diaria”; curiosamente el indicador de
tal carencia era el no haber cursado por lo menos tres
años de educación la formal (Flecha, 1994).
Sin embargo, como señala Jiménez (2005), el criterio
de años de escolaridad cursados varió al paso
del tiempo; en algúnmomento el requisito para no
caer en la condición de analfabeta funcional era haber
concluido la educación primaria, o bien, completado
seis años de escolaridad.
Un primer concepto del año 1955, atribuido a la
UNESCO, se refirió en positivo a la alfabetización
funcional, entendida ésta “…cuando una persona ha
desarrollado los conocimientos y las técnicas de lectura
y escritura suficientes pararealizar de manera
efectiva todas las actividades de orden verbal propias
de su cultura o grupo social” (Hamadache y
Martin, 1986).
Hacia 1972, esa misma dependencia de las Naciones
Unidas definió a la alfabetización funcional
“…como un proceso de desarrollo de las capacidades
básicas de lectura, escritura y cálculo que permita al
individuo la participación plena en el conjunto deactividades
de la persona, ya sean las del ciudadano,
las del trabajador y las del individuo inserto en su familia,
barrio o ciudad” (UNESCO, 1972).
Para FREIRE (1973), se era analfabeto sólo en el
caso de estar integrado a un espacio sociocultural letrado
y no dominar las técnicas para escribir y leer.
De tal suerte, un sujeto perteneciente a una cultura
oral no sería analfabeto.
En 1978,también la UNESCO definió al analfabeto
funcional “…como la persona incapaz de emprender
actividades en las que la alfabetización es necesaria
para desempeñarse con soltura en su entorno y
su cultura, donde además es necesario continuar valiéndose
de la lectura, la escritura y la aritmética para
su propio desarrollo y el de la comunidad” (Fernández,
1986).
A otros expertos les ha ocupadodiferenciar el
analfabetismo absoluto de aquél sólo funcional. El
primero se ubicaría en las sociedades donde predomina
todavía la tradición oral, mientras que el segundo
se pondría de manifiesto en personas iletradas capaces
de realizar actividades de lectoescritura, pero cuya
comprensión e interpretación son insuficientes para
activar una actitud reflexiva y crítica (Tohmé, 1990).
Otro punto...