Alfabetització En Les Primeres Edats Escolars

L’alfabetització en les primeres edats escolars -

L’ALFABETITZACIÓ EN LES
PRIMERES EDATS ESCOLARS
Si ens posem a pensar quan vam aprendre a llegir,
aquells que tenen més memòria, recordaran que
primer van aprendre les lletres, després a ajuntar-les
per formar sons més complexos i finalment, a fer
frases i textos. L’aprenentatge de l’escriptura, té un
funcionament molt semblant al de la lectura,descobrir
les lletres, ajuntar-les i formar paraules, frases i textos.
Aquestes metodologies s’usaven fa uns anys quan
vam aprendre a llegir i a escriure, però continuen
aplicant-se a l’actualitat, ja que en moltes de les

MFG

“Cal ensenyar a descodificar i després ja vindrà la
comprensió”. Aquestes autores, també tenen en
compte dos tòpics més en referència a l’ensenyament
de l’alfabetització.Per una banda, es creu que quan
els nens arriben a primer de primària ja haurien de
saber llegir, i en segon lloc que la còpia de paraules i
de textos ben escrits millorarà l’ensenyament dels
nens en aprendre a escriure bé. Totes aquestes idees
estan arrelades en la majoria de la societat per
tradició. Però si comparem les definicions sobre què
és llegir i escriure en l’actualitat ens n’adonaremque
no corresponen gaire amb les estratègies que s’usen
encara.

pràctiques a diferents centres escolars he pogut
observar aquesta metodologia d’aprenentatge per
aprendre a llegir i escriure. És lògic pensar que si fins
ara tots hem après és perquè s’han usat aquestes
metodologies i perquè funcionen. Però, potser ens
hauríem de plantejar ben bé que és llegir i escriure, i
llavors replantejar-nossi aquestes són les millor
estratègies.
“Llegir i escriure són

El concepte de persona alfabetitzada ha anat canviant

maneres de comunicar-se socialment, amb una èmfasi

al llarg dels anys, i aquests canvis també s’haurien

profunda en la paraula “social”, (...) és el component

d’apreciar a l’escola, però es continua ensenyant com

clau de la comunicació “social”. Avui llegim i escrivim

faanys s’ensenyava. Actualment, vivim en un món

no només llibres: Escrivim llibres, músiques, internet,

complex on els nens de menys de tres anys poden

imatges.” En el cas d’Àvila (2010:1) “Llegir no és

veure constantment textos escrits i a la vegada

simplement traslladar el material escrit a la llengua

pràctiques de lectura i escriptura. Tots els nens han

oral, això seria una simple tècnicade descodificació,

vist a persones llegint llibres, rètols, etc. Així doncs,

llegir significa interactuar amb un text, comprendre-ho

tenen moltes experiències relacionades amb aquest

i utilitzar-ho amb finalitats específiques. (...) s'entén

concepte quan comencen la seva escolarització. Per

per escriure, sent aquesta activitat l'organització del

tant, quan arriben a l’escola no es potcomençar a

contingut

altres

ensenyar a llegir prescindint de les seves experiències

comprenguin el nostre missatge, ja que llegir i

i descontextualitzant la lectura i la escriptura com a

escriure són dos actes diferents que conformen les

eina comunicativa i pràctica, per accedir a la

dues cares d'una moneda per dir-ho una mica més

informació

entenedora”.

aprenentatge d’aquesta.

Moltespersones, fins i tot educadors de l’actualitat,

Si analitzem les creences, anteriorment citades, ens

consideren que per llegir i escriure s’ha aprendre a

n’adorem que totes elles parteixen de processos

ajuntar lletres i a formar paraules, que el més

cognitius força complexos i amb aprenentatges poc

important és llegir de forma ràpida, clara i la

significatius pels nostres alumnes. La qual cosa,no

comprensió vindrà conforme vagin cursant els altres

ajuda a motivar als alumnes a l’aprenentatge de

graus. Aquesta és una de les creences que està més

l’alfabetització, perquè no té massa sentit per ells.

generalitzada segons diuen Fons i Correig (2011:16)

Però es continuen usant perquè socialment estan molt

Segons Barbero (2005:1)

del

pensament

perquè

uns

i

en

el

procés...