Alfabetización Informacional como Derecho Humano

TRADUCCIÓN
LA ALFABETIZACIÓN INFORMACIONAL COMO DERECHO
HUMANO∗
Pa u l S t urg es
Almuth Ga sting er ∗ ∗
Resumen: Se puede argumentar que existe una relación entre el derecho a la libertad
intelectual (argumento pasivo) propuesto por el Artículo 19 de la Declaración
Universal sobre los Derechos Humanos de las Naciones Unidas y la consecuente
responsabilidad por parte de los gobiernos, losprofesionales y los defensores de los
derechos civiles de crear (argumento activo) las condiciones idóneas para el
ejercicio eficaz de la libertad intelectual. Cada vez más los analistas del papel de los
medios de comunicación en la sociedad y de la responsabilidad social de la
informática también están llegando a conclusiones de este tipo, resaltando la
importancia tanto de la alfabetización mediáticacomo de la alfabetización en
informática. Obviamente, este argumento nos lleva a analizar el planteamiento que
los profesionales de la información se hacen de los cursos sobre alfabetización de
información que actualmente imparten. Aunque existen muchos programas de
alfabetización informacional que son muy completos, éstos, hasta ahora, se basan, en
su mayor parte, en lo que los profesionalespiensan que son las necesidades prácticas
de los usuarios. Sin embargo, se puede interpretar que las declaraciones de tipo
general como, por ejemplo, la Declaración de Praga “Hacia una Sociedad de la
Alfabetización Informacional” del 2003 y la Proclamación de Alejandría del 2005
empiezan a apuntar hacia una justificación de las actividades de la alfabetización
informacional basadas en los derechoshumanos, en concreto en el artículo 19. El
argumento es que si se parte de una perspectiva basada en los derechos humanos
podemos llegar a una interpretación sólida de la alfabetización informacional que
incluya la alfabetización mediática, la alfabetización en informática, la
alfabetización en la web y, hasta cierto punto, la alfabetización cívica, desarrollando
de este modo un modelo que responde alas necesidades humanas más que a las
prioridades establecidas por los profesionales de la información. En este artículo se
destaca el valor de este planteamiento tanto en la práctica como para la
investigación.
Palabras clave: Alfabetización informacional; derechos humanos; libertad
intelectual.
Title: INFORMATION LITERACY AS A HUMAN RIGHT.
∗

Traducción del artículo “Information Literacy as aHuman Right”, de Paul Sturges y Almuth Gastinger,
publicado en la revista Libri, 2010, vol. 60, nº 3, p. 195-202.

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Traducido por Lozano Palacios, A. en colaboración con alumnos de la Facultad de Comunicación y
Documentación de la Universidad de Granada.
STURGES, P. y GASTINGER, A. La alfabetización informacional como derecho humano. Anales de
Documentación, 2012, vol. 15, nº 1. Disponible en:.

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PAUL STURGES Y ALMUTH GASTINGER

Abstract: A clear line of argument can be set out to link the (passive) intellectual
freedom rights offered by Article Nineteen of the United Nations’ Universal
Declaration on Human Rights, to a consequent responsibility on governments,
professionals and civil society activists for the (active) creation ofsuitable
conditions for the effective exercise of intellectual freedom. Commentators on media
in society and socially responsible computing are also increasingly drawing
conclusions of this kind and stressing the importance of Media Literacy and
Computer Literacy. This line of argument naturally directs attention towards the
rationale currently offered for Information Literacy as a focus ofprofessional
activity. Whilst there are many elaborately worked-out programmes for Information
Literacy instruction, these have so far been largely derived from practical
perceptions of need. However, broad statements such as the Prague Declaration
‘Towards an Information Literate Society’ of 2003 and the Alexandria Proclamation
of 2005 can be seen as beginning to point towards a rationale for...

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