alfabetización académica

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CARLINO, PAULA
ALFABETIZACIÓN ACADÉMICA DIEZ AÑOS DESPUÉS
Revista Mexicana de Investigación Educativa, vol. 18, núm. 57, 2013, pp. 355-381
Consejo Mexicano de Investigación Educativa, A.C.
Distrito Federal, México
Disponible en: http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=14025774003

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ISSN (Versión impresa): 1405-6666
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RMIE, 2013, VOL. 18, NÚM. 57, PP. 355-381 (ISSN: 14056666)Investigación temática

ALFABETIZACIÓN ACADÉMICA
DIEZ AÑOS DESPUÉS
PAULA CARLINO

Resumen:

Las experiencias y publicaciones latinoamericanas sobre la enseñanza de y con la
lectura y la escritura en la universidad han consolidado un campo de acción y
pensamiento a lo largo de la última década. Este artículo recorre ciertas ideas que
contribuyeron a conceptualizar los problemas intervinientes yanaliza iniciativas
desarrolladas en el entorno argentino, contraponiendo el enfoque de enseñar
prácticas situadas versus entrenar habilidades fragmentarias. Se sostiene que el
debate se ha desplazado desde la discusión sobre si es apropiado o no ocuparse de
la lectura y escritura en los estudios superiores hacia la disputa por quién, cómo,
dónde, cuándo y para qué hacerlo. Finalmente, la definiciónde alfabetización
académica propuesta hace diez años es reformulada para subrayar los procesos de
enseñanza que preservan el sentido de las prácticas implicadas.
Abstract:

Latin American experiences and publications that are centered on teaching about
and with reading and writing at the university level have consolidated a field of
action and thought over the past decade. This article reviewscertain ideas that have
contributed to conceptualizing the intervening problems, and analyzes initiatives
developed in the Argentine setting, contrasting the teaching of situated practices
versus training in fragmentary skills. The author sustains that the debate has moved
from discussion on whether or not it is appropriate to be concerned about reading
and writing in higher education, todisagreement about with whom, how, where,
when, and why it should be done. Lastly, the definition of academic literacy as
proposed ten years ago is reformulated to emphasize the teaching processes that
preserve the meaning of implied practices.
Palabras clave: enseñanza, escritura, lectura, educación superior, Argentina.
Keywords: teaching, writing, reading, higher education, Argentina.

Paula Carlino esinvestigadora del Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas en el Instituto de
Lingüística de la Universidad de Buenos Aires. 25 de mayo 221 1º piso, c1002abe, Ciudad de Buenos Aires,
Argentina. ce: paulacarlino@yahoo.com

Revista Mexicana de Investigación Educativa

355

Carlino

Introducción

C

ualquiera que a principio de 2013 guglee entrecomillada la frase “alfabetizaciónacadémica” encontrará en Internet casi veinte mil resultados,
y novecientos si lo hace en el Google académico. En inglés, estas cifras se
multiplican por diez. ¿Qué ocurre en cambio, si en este último sitio se restringe la búsqueda hasta 2002? Aparecen sólo diez resultados en español,
en tanto que para “academic literacy” subsisten más de mil ochocientas
referencias. Estos datos del buscador indicaríanque el asunto viene recibiendo creciente atención, y que en el mundo hispanohablante el campo
de estudios y experiencias educativas que se reconoce con ese nombre se
ha constituido en apenas una década.
Vale entonces detenerse a examinar las ideas que se han ido construyendo desde entonces y abordar uno de los temas que la Revista Mexicana
de Investigación Educativa ha propuesto para esta...