Alfabetización científica y la corriente “Ciencia, Tecnología y sociedad”.

En la actualidad, y paralelamente al movimiento de transversalidad, desde amplios
ámbitos relacionados con la educación científica se reivindica la importancia de la
alfabetización científica ytecnológica de la ciudadanía justificando su importancia
en base a múltiples argumentos. Se habla de su necesidad como respuesta a
cuestiones socioeconómicas, culturales y de autonomía personal; comoelemento
imprescindible para ver la utilidad de la ciencia y la tecnología en la vida cotidiana;
cómo valor necesario para la participación social ante la toma de decisiones
públicas relacionadascon la ciencia y la tecnología y cómo responsabilidad ética
personal y colectiva.
Si bien existe un consenso general en relación a la importancia de la
alfabetización científica y tecnológica noexiste una visión universal de dicho
concepto. Para Reid, DJ. & Hodson, D. (1989), es un concepto asociado a la idea
de hacer accesible, interesante y significativa la ciencia escolar, de dar másrelevancia al deseo, la necesidad y el interés de saber ciencia, y de propiciar el
saber ciencia. Un concepto que en su planteamiento va unido a la
comprensibilidad y la equidad dado que no excluye anadie.
En un estudio reciente (Kemp, HC., 2002), se analiza la opinión de distintos
expertos del campo de la Didáctica de las Ciencias, entorno al concepto de
alfabetización científica y tecnológica,agrupando las respuestas en tres
dimensiones: Una dimensión conceptual en la que se señala cómo elementos más
citados la importancia del concepto de ciencia y el de relaciones entre ciencia ysociedad; Una dimensión procedimental en la que se destacan cómo rasgos más
relevantes la obtención y uso de la información científica, la aplicación de la
ciencia en la vida cotidiana, la utilización dela ciencia para propósitos sociales y
cívicos, y la divulgación comprensible de la ciencia al gran público; y una
dimensión afectiva en la que se insiste en elementos cómo el aprecio a la ciencia...