alfabetización de inmigrantes

PLAN DE CLASE
Grupo: 4 alumnos
Nivel: B1
Sesión: 1
Duración de sesión: 2 h
Contexto: Madrid, clases de alfabetización de español; edades 25-35 años, dos hombres y dos mujeres de diferente procedencia; los alumnos tienen un nivel oral de español B1, pero no saben leer ni escribir.
Objetivo general de la sesión: Rellenar el correspondiente formulario para enviar una carta certificadaMateriales necesarios para la sesión: Pizarra, rotulador, celo, imágenes incluidas en actividades, letras imantadas o de scrable, fichas con sopa de letras, fichas de trazo, fichas- cuadro de formación de sílabas, cinco formularios de correos reales para enviar una carta certificada, fichas de papel cuadrícula o rayado para que escriban.

Utilizaremos para empezar su alfabetización 5 palabras quepor su nivel (B1) ya conocen y, aplicando la teoría del Input + 1, introduciremos en las actividades comunicativas orales y en la tarea final dos conceptos nuevos del nivel B2 (según el PC del Instituto Cervantes):
CARTA CERTIFICADA/ ENVIAR.

Palabras generadoras elegidas: BUZÓN, CARTA, REMITENTE, DESTINATARIO, CORREOS

De éstas, usaremos las siguientes sílabas (directas e inversas): BU- TE-MI- NA- OS-

USAREMOS EL SIGUIENTE DOCUMENTO (FORMULARIO PARA ENVIO DE CARTA CERTIFICADA) COMO TAREA FINAL



1. ACTIVIDAD DE PRESENTACIÓN

Actividad de interacción oral.
Dinámica: Plenaria (4 alumnos)
Objetivo: Presentar el vocabulario elegido como palabras generadoras (método analítico mitigado).
Procedimiento: El profesor presenta una imagen o video de una oficina de correos.Pedimos que nos indiquen si han estado alguna vez en este lugar, qué han hecho allí, con quién han hablado, qué hace la persona de la imagen…

Mostramos documento impreso (formulario para enviar carta certificada) que lograrán rellenar al terminar la sesión y dejamos que lo tengan, lo miren, se familiaricen con él….

Preguntamos si saben lo que es, si lo han visto alguna vez… si no esasí, pedimos que hagan suposiciones. Seguramente conocerán logo y colores de Correos, e incluso indicarán que es algo que tiene que rellenar la persona de la imagen.

¿Has necesitado mandar alguna vez algo por correo? ¿Qué? ¿A dónde?
Si en el transcurso de la interacción aparecen las palabras que usaremos como generadoras, aprovecharemos para escribirlas en mayúsculas en la pizarra haciendohincapié sobre ellas (repetimos con énfasis para que establezcan asociaciones).






2. ACTIVIDAD DE ASOCIACIÓN DE PALABRA CON SU IMAGEN CORRESPONDIENTE
Los alumnos tienen que asociar las palabras generadoras que han aparecido en el ejercicio anterior con su imagen correspondiente. Para ello, mantenemos en la pizarra las 5 palabras generadoras y enseñamos, una a una, las cinco cartulinaspresentadas más abajo. Preguntamos en plenaria a qué palabra corresponde cada cartulina y el alumno que responda correctamente, coge la imagen y pega la cartulina en la pizarra al lado de la palabra correspondiente:
BUZÓN, CARTA, REMITENTE, DESTINATARIO, CORREOS3. ACTIVIDAD DE ANÁLISIS DE SEMEJANZAS Y DIFERENCIAS ENTRE LAS DISTINTAS PALABRAS GENERADORAS, Y PRESENTACIÓN DE SÍLABAS A TRABAJAR

Descomponemos las palabras en sílabas, para que el alumno las identifique como partes de la palabra. Comenzaremos con las de dos sílabas y avanzaremos con las de tres, cuatro… de modo que vean que la palabra se articula en partes yque el número de partes puede variar.

BU - ZÓN
CAR - TA
CO – RRE - OS
RE - MI - TEN -TE
DES – TI – NA – TA – RIO

Pedimos a los alumnos que observen y digan qué sílaba/ parte se repite en las diferentes palabras descompuestas en la pizarra, o qué sílabas se parecen. Según las vayan diciendo, les entregamos un rotulador y salen uno a uno a la pizarra para redondear las sílabas que...