Alfabetización De Niños: Construcción e Intercambio.

Ana María Kaufman

1) ¿Cómo se aprende?

El aprendizaje es un modo particular de construcción de conocimientos en una situación donde hay una intervención intelectual externa. El docente va a presentar situaciones que puedan favorecer el conocimiento.
En lo que concierne al aprendizaje de la lacto escritura los métodos tradicionales de alfabetización han pretendido sistemáticamenteenseñar a partir de la verbalización y la postración reiterada, la relación existente entre la escritura alfabética y los aspectos sonoros del habla. Numerosos fracasos han demostrado que esta relación no puede mostrarse desde afuera. La relación debe descubrirse y construirse en virtud de numerosos problemas que la escritura plantea y que deben ser resueltos por el actor del aprendizaje. Se vanmodificando los esquemas interpretativos cuando los que poseemos no resultan de utilidad.
El niño no va almacenando letras cuando trata de comprender cómo funciona nuestro sistema de escritura: deberá conoce las letras pero básicamente elaborará sistemas que den cuanta de cuales son las relaciones existentes entre esos elementos.

2) ¿Qué hacemos cuado leemos?

Numerosos aportes de lapsicolinguística han concebido el acto lector como mucho mas que un mero descifrado de letras, es decir la sonorización de las letras. Estos trabajos han resaltado la importancia de lo que aporta el lector: su competencia lingüística y cognitiva, su conocimiento del tema y las estrategias que utiliza para lograr comprender el texto, es decir para construir su sentido.
El ojo selecciona algunas letras yanticipa el resto (procedimiento de muestreo). También predecimos lo que vendrá a continuación, luego corroboramos si nuestra anticipación fue correcta. Si hay datos que la contradicen procedemos a la autocorrección.
Concebir el acto de lectura de esta manera consiste en plantear situaciones que estimulen y demanden la utilización de estrategias al enfrentar un texto escrito.
Los niños aprendena leer leyendo y a escribir escribiendo. Se pueden presentar escrituras para que fueran interpretadas por los chicos que aun no sabían leer. La peculiaridad de estas situaciones es que la escritura se presenta siempre dentro de un contexto gráfico o material o verbal. La imagen puede anticipar que puede decir el texto El contexto verbal deberá coordinar la información que da el adulto con datossuministrados por la escritura a fin de considerar las diferentes partes de la misma.
El niño puede elegir alguna letra como índice para anticipar el contexto del texto, o se basará en la longitud de éste para cuestionarse o corregirse sobre algún dato, deberá coordinar los datos gráficos con otros elementos a fin de obtener significados. De esta forma aprende a leer leyendo.

3) ¿Cómoescriben y leen los niños antes de saber “leer y escribir”?

Los niños antes de leer y escribir crean hipótesis originales acerca de este sistema de representación. Como cualquier proceso reconstrucción cognitiva este proceso se caracteriza por estructuraciones y sucesivas reestructuraciones.
Se pueden distinguir tres grandes períodos según Ferreiro:
1) El niño consigue diferenciar el sistema derepresentación de la escritura de otros sistemas de representación.
2) Logra diferenciaciones en el seno del sistema de escritura. Se establecen primero las condiciones necesarias para que determinadas producciones resulten legibles y posteriormente las formas para diferenciar escrituras entre si.
3) Finalmente el niño llega a diferenciar las escrituras relacionadas con la pauta sonora delhabla.
1) Diferencia el dibujo de la escritura. Utilizan marcas figurativas cuando dibujan (es una casa) y no figurativas cuando escriben (dice casa) las que pueden ser líneas onduladas, quebradas, palitos, bolitas. Bien diferentes de las producciones icónicas. En ningún casa el niño tiene la intención de controlar la cantidad de marcas que produce o la longitud del trazo, ni cuales marcas se...