Alfabetizaci N De Adultos Ramirez Garrido

Texto y diálogo en el aprendizaje
lecto-escritor: Nuevas perspectivas en el
estudio de la alfabetizacion de adultos
JUAN DANIEL RAMÍREZ GARRIDO

Universidad de Sevilla

Ji
Resumen
En el presente artículo se intenta abordar un profundo análisis de la alfabetización de adultos que permita
suponer los prejuicios desarrollados por la sociedad alfabetizada (ilustrada o «pseudoilustrada») acerca delanalfabetismo. Para llevar a cabo este análisis es necesario adoptar una perspectiva que tome en consideración las diversas funciones de la alfabetización y la diversidad de géneros discursivos que se expresan a través del texto escrito.
Para ello hay que superar, en primer lugar, las limitaciones de una perspectiva socio-histórica centrada casi exclusivamente en el texto expositivo y, en segundolugar, prestar gran atención a los textos narrativos creados por los
alumnos de los centros de adultos como vía para promover el encuentro de voces (autor y lector) y la toma de
conciencia sobre sucesos y práctica de la vida cotidiana.
Palabras clave: Alfabetización, Educación de Adultos, Perspectiva Socio-Histórica

Dialogue in learning to read and write: new perspectives
in the study of adultsliteracy
Abstract
The present paper attempts to develop an in-depth analysis of adult written literacy. Its aim is to overcome prejudices
from the literate society (enlightened or «pseudo-enlightene4)about illiteracy. To undertake this analysis, it is necessoy
to adopt a peispective that pays attention to the functional diversity of literacy and also to the diversity of discoursive
genre expressed inwritten texts. To carry tisis out, it is necessary to overcome, in the first place, the limitations of a
socio-historical perspective focused nearly exclusively on descriptive texts. Secondly, it is necessary to pay attention to
narrative tesas created by adult students as a means of promoting the «encounter» of voices (author-reader) and of developing an awareness about everyday events andpractices.
Key words: Literacy, Adult education, Socio historical perspective.

Agradecimientos: Este artículo se ha realizado en el marco del proyecto de investigación intitulado: Lenguaje y
pensamiento en situaciones de cambio cultural. Una aproximación etnometodológica al análisis del discurso en
educación de adultos, financiado por DGICYT, PB-87. 0916. Quiero expresar mi más sincero agradecimientoa las maestras y alumnas del Centro de Adultos de Valencina de la Concepción por su inestimable colaboración
en este trabajo.
Dirección de los autores: Laboratorio de Actividad Humana. Universidad de Sevilla. Avda. San Francisco Javier
s/n. 41005 Sevilla.
C) 1992 by Aprendizaje, ISSN: 0210-3702

Infancia y Aprendizaje, 1992, 59-60, 73-86

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SOBRE LA CULTURA LITERARIA Y
OTRAS INDAGACIONESActitudes y prejuicios
Psicólogos, sociólogos, antropólogos y
educadores coincidimos en la necesidad de
revisar periódicamente los términos que empleamos en nuestras respectivas ciencias. Con
frecuencia, nuestro interés se dirige más a la
obtención de conceptos y definiciones que
permitan operativizar mejor nuestros datos en
el curso de nuestras investigaciones, que a una
profunda revisión semántica delos términos
empleados: Estos se ven afectados por las
mismas actitudes, valores y prejuicios que dominan en el lenguaje coloquial. Querámoslo
o no, los términos usados en el trabajo científico son los mismos que emplea cualquier
persona en el mercado, en las tertulias informales de café y en un sinfín de situaciones
de la vida cotidiana. No nos debe extrañar,
por ello, que las connotacionespeyorativas de
ciertas palabras de uso cotidiano terminen
afectando al significado de términos que pretenden ser objetivos, neutrales y científicos.
Me gustaría proceder a un somero análisis de
los términos de «alfabetización», «persona alfabetizada» o «analfabeto» antes de avanzar
en otros pormenores de mi objeto de estudio
que, como se puede intuir, tiene que ver con
el complejo proceso de...