Alfabetizacion_1

Propuesta Pedagógica - Primer Año

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Propuestas de enseñanza

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MATERIAL DE DISTRIBUCIÓN GRATUITA

Alfabetización - Primer Ciclo EGB

Alfabetización - Primer Año EGB

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Propuestas de enseñanza

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Alfabetización - Primer Año EGB
Sara Melgar
Marta Zamero

Este material fue elaborado por el equipo técnico de la Asociación Civil
“Educación Para Todos” con la supervisión dela Lic. Elena Duro

Fotografías: Julieta Escardó
Diseño de materiales: Dolores Fiol

Índice
1. El primer año

5

1.1. El primer día de clase

6

1.2. ¿Cómo son las actividades que proponemos para el primer año?

6

1.2.1. Actividades en el patio
1.3. Actividades alfabetizadoras

7
9

1.3.1. La tarea

9

1.3.2. La secuencia didáctica de tareas

9

2. Sugerencias de tareas para el primer mes dePrimer Año
2.1. Cronograma semanal

10
20

3. Después del primer mes de Primer Año: los tipos de textos seleccionados
con sus correspondientes tareas

21

3.1. El texto instruccional en la alfabetización inicial: la receta

21

3.2. El texto narrativo en la alfabetización inicial: el cuento

32

3.3. Coplas, juegos del lenguaje, trabalenguas y adivinanzas en la
alfabetización inicial

40

3.4.Material para alumnos

50

3.5. Organización de las tareas

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4. Una vez por semana: juegos didácticos

54

1. El primer año
El primer año es muy importante para niños y niñas, padres y maestros. Casi nadie
olvida su primer día de clase de primer año, frecuentemente unido a la sensación de estar enfrentando el primer desafío "serio" de la vida estudiantil, bajo la
mirada expectante y no pocas vecesansiosa de los mayores.
Aunque la escolaridad básica de diez años incluye la sala de cinco años, el primer grado mantiene su aureola iniciática: el guardapolvo blanco y el cambio de
ámbito marcan el comienzo de otras rutinas escolares y de una exigencia académica cada vez mayor. Ciertamente, el Nivel Inicial proporciona variadas y ricas experiencias escolares, pero el primer año tiene unacaracterística que no se
presenta antes en la vida de los alumnos y alumnas y que tampoco se presentará tan drásticamente en el resto de la educación básica: es en el primer año
donde aparece el riesgo de fracaso unido al aprendizaje, en especial como horizonte de posibilidad de los niños más vulnerables.
En el Proyecto "Todos pueden aprender" trabajamos para evitar el fracaso, brindando calidad educativay asistencia permanente a los niños que
más lo necesitan.
Por las razones que hemos expuesto en el marco teórico, consideramos que los
niños y niñas enfrentan en primer grado el aprendizaje del contenido más exigente que les ha de presentar el espacio curricular de Lengua en toda su escolaridad, incluido el Nivel Medio o Polimodal. Develar la complejidad de la escritura y de las relaciones entrela lengua oral y la escrita, tal como lo explicamos detalladamente en el marco teórico, constituye un desafío intelectual cuya
importancia no debe ser subestimada y que, por eso mismo, requiere enseñanza
cuidadosa, aliento constante y múltiples oportunidades para aprender.
Nuestra pertenencia a una larga tradición que concibe lo cognitivo separado de
lo afectivo -y que opone permanentemente elcorazón a la cabeza, el sentimiento al pensamiento-, nos obstaculiza reconocer que no hay actividad cognitiva sin afectividad y que esta relación en primer grado es fundante.
Aprendizaje y enseñanza son procesos afectivos por naturaleza por lo cual para
hacer posible una alfabetización de calidad es preciso considerar tanto los aspectos cognitivos del proceso como la importancia de establecer unfuerte vínculo fundado en la confianza.
Para alfabetizarse, cualquier niño y en particular los niños de nuestro Proyecto
necesitan maestros que confíen en que Todos Pueden Aprender; pero esta confianza debe ser recíproca ya que los niños también necesitan tener confianza en
que sus maestros lograrán enseñarles a leer y escribir.
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