Alfabetizacion en Argentina

El siguiente trabajo abordará el recorrido histórico sobre la alfabetización en la Argentina a partir del año 1810 hasta la actualidad. Se indagará acerca de las diferentes metodologías, corrientes predominantes y los diferentes contextos político-históricos que influyeron en la educación.
Creemos que no existe una única teoría, modelo o metodología que aborde de manera eficiente la enseñanzade la lectoescritura, sino que se deben conjugar, precisamente, elementos de los diferentes enfoques para lograr un método integral.
Por otra parte consideramos que la nueva metodología de enseñanza propuesta por la Ley Federal de Educación nº 26.206, la cual establece que los errores de ortografía no deben ser corregidos durante el Primer Ciclo, conduce a que no se aprendan correctamente lasreglas ortográficas, llevando como consecuencia a una escritura deficiente.
INTRODUCCIÓN
Entre 1810 y 1816 ocurrieron en Argentina diferentes hechos políticos que llevaron al país a su independencia de España. A partir de esto se inició en el territorio nacional un proceso de reacomodamiento de las fuerzas políticas y económicas existentes.
La escuela primaria fue fundada así en dicha década como elinstrumento para la creación de la ciudadanía. Las funciones que se asignaron a la educación fueron variadas e importantes, entre ellas, la adquisición de la lectoescritura y también la integración social como modo de absorber a las masas de inmigrantes.
De esta forma, en lo que respecta al desarrollo de la educación y alfabetización, se pueden reconocer los siguientes períodos:
Primer período
Enlos gobiernos que se sucedieron a partir de la Revolución de Mayo fueron pocas las resoluciones y decisiones con respecto a la alfabetización.
En este primer periodo predominó el modelo “memorizador” donde, partir de la enseñanza prolongada y repetitiva del abecedario, de las sílabas, o del deletreo, el alumno llegaba a la lectura oral de manera lenta y trabajosa.
Segundo período
En 1849Sarmiento publica su libro Educación Popular, con numerosas referencias a los métodos y, en particular, a los silabarios. Con reflexiones e innovaciones sobre la ortografía, la progresión de las letras, combinación de vocales, ilustraciones y otros recursos, publica su propio Silabario o Método gradual para enseñar a leer en Castellano.
En 1875 se sanciona la “Ley de Educación Primaria” en la Provinciade Buenos Aires, y en 1884 la “Ley Nº 1420 de Educación Común”, que establece como obligatorio al Nivel Primario con una duración de 7 años.
Por otra parte se sanciona la Ley de bibliotecas populares y se fundaron escuelas en distintas provincias del país.
Tercer periodo
A partir de 1958 se instala en el gobierno, a cargo del Presidente Frondizi, una tendencia “desarrollista” de la sociedad, queprioriza el desarrollo concebido en términos económicos. El crecimiento económico y la generación de riqueza son los motores del proyecto.
De esta manera, la educación se centró en la preparación para llenar los lugares adecuados de la estructura ocupacional. Las consecuencias principales de esta corriente de formación de recursos humanos se manifiestaron a nivel de la estructura del sistemaeducativo con el surgimiento de modalidades diferenciadas en el nivel medio, que se denominaron bachilleratos especiales en ciencias.
Se iniciaron críticas a la pedagogía tradicional, las cuales se expresaron en un amplio movimiento que recibió el nombre de Escuela Nueva. Su ideario fueron difundidos entre los educadores a nivel del discurso pedagógico. Debido a ello, a partir de 1960 comenzó aentrar en crisis la concepción tradicional de la organización escolar y la didáctica pasiva.
Otro cambio cualitativo que se produjo en dicha época fue la toma de conciencia de sectores docentes sobre las carencias científicas y técnicas para el ejercicio de su tarea. Se difundieron centros e institutos centrados en el perfeccionamiento de docentes.
En 1966, durante el gobierno militar, se inició una...